探析民辦高職院校師資隊伍建設(shè)

摘 要：近年來，一些民辦高職學(xué)校由于教師隊伍不穩(wěn)定，使學(xué)校教育教學(xué)工作的開展受到影響，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益提升緩慢，影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的師資隊伍是突破性發(fā)展民辦高職教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 師資隊伍建設(shè)

近些年，我國高等教育蓬勃發(fā)展，民辦教育作為高等教育的一支重要力量，也有了一個不錯的發(fā)展機(jī)遇，但由此也顯現(xiàn)出了一些問題，其中一個不容忽視的問題就是民辦高職院校的師資隊伍不夠理想，師資隊伍建設(shè)問題成了制約和影響民辦教育發(fā)展的“瓶頸”，直接影響高職院校的辦學(xué)聲譽(yù)和健康發(fā)展。

黨的十八大報告提出“推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”的要求，衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和水平，不是比規(guī)模、比大樓、比論文，更重要的是比內(nèi)涵、比特色、比對社會的貢獻(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，必須提高高等教育的質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高質(zhì)量、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的工作重點(diǎn)。在全面提高高等教育質(zhì)量的新形勢下，高校教師隊伍的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制度問題十分突出，民辦高職院校師資隊伍的建設(shè)更是如此，問題解決迫在眉睫。

一、民辦高職院校師資隊伍面臨的主要問題

1.師資隊伍職稱學(xué)歷偏低

專任教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，初、中級職稱教師比例偏大，一般占到60%到70%，高級職稱教師數(shù)量少，且大多是從公辦高校退休下來的，中、青年教師高職稱的占比很小，缺乏優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。

2.師資年齡結(jié)構(gòu)不合理

師資隊伍一大一小問題突出，專任教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。30歲以下青年教師占50%—60%，中青年（31—45歲）在20%以內(nèi)，中老年（46—60歲）占10%以內(nèi)，老年（61歲以上）約占20%以上。作為教學(xué)骨干力量的中年教師比例嚴(yán)重不足，老、中、青比例不協(xié)調(diào)，尚未建立起科學(xué)、高效的師資梯隊。

3.理論型教師比重偏高，缺乏“雙師型”的教師

民辦高職院校教師往往是懂教育的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的又缺乏理論的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

4.民辦高職院校師資隊伍穩(wěn)定性不夠

民辦高職院校師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，一方面由于缺乏師資政策的支持，優(yōu)秀師資進(jìn)不來，另一方面，優(yōu)秀師資留不住，流動性遠(yuǎn)大于公辦學(xué)校。

5.社會對民辦教育、民辦教育師資認(rèn)可度不高

由于受傳統(tǒng)教育觀、人才觀的影響，民辦高職教育不被社會看好，民辦高職教育教師也不像公辦高校教師那樣被人們敬仰。

二、民辦高職院校師資隊伍問題成因

1.民辦高職院校建校歷史不長，缺乏歷史積淀

學(xué)校優(yōu)秀師資隊伍的形成，引進(jìn)優(yōu)秀師資和培養(yǎng)優(yōu)秀人才都需要時間周期，民辦院校建校時間短，短時間內(nèi)難以形成優(yōu)秀的師資團(tuán)隊。

2.缺乏骨干教師和學(xué)科帶頭人

民辦高職院校的教師多以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的畢業(yè)生和退休教師為主，中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人匱乏。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資歷的教師，一旦有機(jī)會進(jìn)入公立學(xué)校，很少會選擇民辦學(xué)校，尤其是民辦高職院校。

3.“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)存在一定困難

高職院校師資隊伍有別于普通院校，要求教師既有一定的理論水平，同時又有熟練的技術(shù)技能，具備雙證或企業(yè)掛職經(jīng)歷，即“雙師型”師資。民辦高職院校的師資隊伍一大一小特征明顯，年輕教師既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)掛職的經(jīng)歷。要很好地實(shí)現(xiàn)師資隊伍“雙師型”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，需要一個很長的過程。

4.民辦高職院校政策環(huán)境欠佳

民辦高職院校政策環(huán)境欠佳，缺乏有吸引力的引進(jìn)政策，優(yōu)惠性政策不及公辦高校，而且存在各種歧視性政策。民辦高職院校師資隊伍缺乏資金和國家政策的有力保障，所以民辦高職院校好的師資引不進(jìn)來，且存在動蕩性，優(yōu)秀師資留不住，流動性遠(yuǎn)大于公辦學(xué)校。

5.社會環(huán)境、公眾認(rèn)知的偏見

受“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，社會對民辦職業(yè)教育的認(rèn)知不足，鄙視職業(yè)教育的觀念根深蒂固。所以對民辦高職院校教師也存在一定偏見的，整個社會缺乏正面的、積極的宣傳和引導(dǎo)。

三、民辦高職院校師資隊伍建設(shè)策略

1.優(yōu)化政策環(huán)境，實(shí)現(xiàn)政策留人

呼吁各相關(guān)職能部門盡早清理并糾正對民辦高職學(xué)校的各類歧視政策，完善促進(jìn)民辦高職教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決民辦師資隊伍建設(shè)的資金問題，提高民辦教師的待遇，爭取好的政策環(huán)境，使社會優(yōu)秀人才也能一定程度的向民辦高職院校集結(jié)，充實(shí)和壯大民辦高職院校的整體實(shí)力和水平。

2.制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)待遇留人

學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)待遇留人，同時給教師提供更多的專業(yè)指導(dǎo)和人文關(guān)懷，完善引導(dǎo)教師潛心教書育人的相關(guān)制度，重視在職教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的理論水平、科研水平、專業(yè)水平、技術(shù)水平與教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)事業(yè)留人，感情留人。

3.加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度

要把培養(yǎng)一支具有新的高職教育觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、高尚的師德修養(yǎng)、高超的業(yè)務(wù)水平的“雙師型”教師隊伍放在學(xué)校工作的首位。拓寬“雙師型”師資的來源渠道，突破師資隊伍來源以高校畢業(yè)生為主的局面，師資培養(yǎng)、培訓(xùn)制度要體現(xiàn)民辦高職特色，出臺并完善培養(yǎng)、培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)章制度。加大引進(jìn)既有高學(xué)歷，又有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的專業(yè)技能的高層次人才。建立一支高水平的兼職隊伍，聘請一批在企業(yè)工作且有專長的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員作為學(xué)院兼職教師。

4.優(yōu)化社會環(huán)境，糾正社會認(rèn)知的偏頗

消除鄙薄民辦高職教育的陳舊觀念，加大宣傳力度，一方面宣傳民辦高職教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，使全社會能了解、關(guān)心、支持民辦高職教育；另一方面要宣傳正確的就業(yè)觀，使人們充分認(rèn)識到一線實(shí)用型、技術(shù)應(yīng)用型人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，正確認(rèn)識身處生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才的重要性和不可替代性，進(jìn)而對民辦高職院校的教師有正確認(rèn)識。同時，民辦高職院校的教師也要加強(qiáng)自身的修煉，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高民辦高職師資的知名度和美譽(yù)度，改變社會對民辦高職師資的偏見和不公認(rèn)識。

加強(qiáng)民辦高職院校師資隊伍建設(shè)，拓寬師資的來源渠道，重視教師在職培養(yǎng)，提高教師的學(xué)歷層次和“雙師型”教師的比例，改善教師的生活條件、工作條件，建立教師競爭機(jī)制，充分發(fā)揮教師的積極性，努力造就一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，是民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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