淺析中職校企合作中的學習培訓

摘 要：校企合作是中職教育的重要組成部分，分析目前我國校企合作存在的問題，以期對校企合作的開展有所幫助。目前校企合作模式大致有七種，隨著學生、工人與教師的崗位工作能力通過學習鍛煉在不斷深化，給企業(yè)和學校帶來了雙贏的局面。近年來，中等職業(yè)教育改革不斷深入，積極探索學生、企業(yè)與學校三者之間的需求關系，對于幫助職業(yè)學校畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，企業(yè)招到合格的技術工人，促進職業(yè)教育大發(fā)展，具有重要意義。結合中職教育的實際，筆者從校企合作對學生學習、教師工作能力培養(yǎng)、企業(yè)技術人員培訓三方面分析校企合作的重要性。

關鍵詞：校企合作 企業(yè)需求 學生需求

21世紀是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，人才的培養(yǎng)對國家的發(fā)展至關重要，校企合作教育已被發(fā)達國家當做經(jīng)濟騰飛的秘密武器。校企合作教育在國際上被稱為“合作教育”，它是指學校、用人單位與學生共同配合與合作，培養(yǎng)具有綜合素質的人才的教育模式。只有通過學校與用人單位緊密合作、學生配合、共同培養(yǎng)，才能夠達到為生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線輸送德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應用型人才的辦學目的，才能真正走學校與社會、用人部門相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)道路。

一、校企合作促進學生的專業(yè)學習

我國職業(yè)教育是改革開放的產(chǎn)物，培養(yǎng)了一批急需的應用型人才，而且學校也結識了大量的企業(yè)，并形成了良好的協(xié)作關系，進行了學生培養(yǎng)合作、教師培養(yǎng)的合作、企業(yè)工人的技術培訓合作。對于學校，需要學生學習專業(yè)知識和職業(yè)道德。對于企業(yè)，在不影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的前提下，可以接受學生上崗實習鍛煉。對于學生，更多的是希望進行將專業(yè)理論知識與實際崗位工作相結合的實訓。然而有些崗位不能進行相關操作，比如運行電工類崗位（總降壓站、整流等崗位），主要工作是抄表、填寫數(shù)據(jù)，這些崗位的器械很少出現(xiàn)故障，一年也就一兩次，學生去實習未必能碰上，所以，這類崗位對學生專業(yè)學習沒有多大幫助，還容易使學生養(yǎng)成不良的工作和生活習慣。這類崗位師父不愿帶徒弟，主要原因是學生實習時間短，人數(shù)多；而學生也不愿在這類崗位實習，感覺浪費他們的時間，又學不到知識。此時，帶班老師和企業(yè)管理者以及師父應引導學生重點培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、熟悉崗位工作流程和問題處理途徑。當然有些崗位能有很多實踐機會，比如電氣設備安裝和電動機維修崗位，學生動手機會多，可以結合所學的相關理論知識，邊做邊理解，理論與實踐就能很好地結合，從而達到一體化學習的效果。這是因為這類崗位工作量大，師父工作多，所以，企業(yè)的工人師傅也愿意帶實習學生；而學生可以動手操作，遇到問題可以很快找到解決途徑，可以查資料或者問師傅。因此校企合作的教學效果很好，企業(yè)和學生的需求也得到滿足，這是學生到企業(yè)學習最理想的合作教育。如果再聘請此類崗位的企業(yè)技術人員做學校的兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術、新工藝充實到實踐教學中去，就能使學生達到最佳的學習效果。

二、企業(yè)培養(yǎng)教師的崗位工作能力

教師素質是決定一個學校教學質量的關鍵，教師的專業(yè)技術能力、教學能力和組織能力將決定學生的發(fā)展，也決定學校的辦學水平。而教師在學校學習的知識都是陳舊的知識，跟不上新技術新工藝的發(fā)展速度，因此教師有必要到企業(yè)去學習實際工作崗位的新技術和新工藝，這樣才能為今后的教學注入活力和生機。教師培訓的重點是實際操作能力鍛煉及新技術新工藝培訓。要能完成這項工作，必須要滿足三個條件：第一是企業(yè)愿意教；第二是教師愿意學；第三是學校愿意送。首先，教師能在企業(yè)學的內容有：實際操作能力、處理故障的方法和途徑、技術應用能力以及實際環(huán)境的分析能力，這是教師需要學習的。企業(yè)得到的好處有：能吸引更好的畢業(yè)生加入到企業(yè)中，更好地為企業(yè)生產(chǎn)一線服務；教師與企業(yè)人員加強溝通交流，傳授知識，使工人師傅在技術方面也得到提高，能提高企業(yè)產(chǎn)品的質量，節(jié)約能源，減輕工作負擔；教師能為企業(yè)解決技術難題，因此企業(yè)愿意教老師。學校為了學生能更快地與企業(yè)工作崗位無縫鏈接，提高學校的教學質量，學校愿意送教師去企業(yè)頂崗鍛煉。要使這項工作能夠很好地完成，要與企業(yè)溝通，制訂教學計劃，選定好師傅，這是最為關鍵的一環(huán)。學習過程一般分為六步：第一步，熟悉工作現(xiàn)場，了解設備的結構、動作過程及動作機構；第二步，熟悉工具的使用；第三步，熟悉工作任務中所涉及的各部門之間的關系；第四步，熟悉工作中的各個環(huán)節(jié)；第五步，理解設備的工作原理；第六步，在師父帶領下進行實踐。

三、學校應如何為企業(yè)技術工人培訓專業(yè)技術

企業(yè)職工技術水平將決定企業(yè)產(chǎn)品質量的高低，產(chǎn)品質量將決定企業(yè)的命運，因此企業(yè)職工只有不斷提高自己的技術水平，才能為企業(yè)的明天做出自己的貢獻。對于企業(yè)而言，愿意讓職工受到培訓，以提高技術，但企業(yè)的規(guī)劃和規(guī)章制度往往事與愿違，在企業(yè)的年度計劃中沒有職工培訓或者是很少，一線工人基本上沒有培訓的機會。對企業(yè)職工而言，他們想提升自己，但基礎有限，有點力不從心。由于工作安排，沒有固定的時間去學習，無法提升自己的技術水平。有新技術新工藝的崗位企業(yè)急需給職工進行專門的培訓，而這部分往往是學校很難做到的。新設備安裝與調試的工作往往由安裝公司負責，學校教師沒有辦法給他們培訓。中職學校可以進行的培訓只有職業(yè)資格等級證考試培訓，依賴于企業(yè)激勵制度，促進職工愿意學，勤奮學習專業(yè)技術，這樣企業(yè)才有生機和活力。學校要進行新設備安裝調試與使用的培訓，就必須與設備安裝公司進行校企合作，才能進行這些培訓。

我國目前已形成的校企合作大都是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)尋求教育合作伙伴，而較少有真正建立在優(yōu)勢互補、體現(xiàn)“雙贏”上的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。

總之，校企合作模式溝通了理論與實踐，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質養(yǎng)成轉變，重構了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。校企合作不僅是學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)實踐的合作，也是科技與經(jīng)濟相結合的合作行為，應有相應的政策法規(guī)來調節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是政策法規(guī)不健全，資金投入沒保障，政府不重視，這些都是尚待研究解決的問題。

參考文獻：

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