德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系的啟示

摘 要：本文對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系的內(nèi)容、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)做了詳盡介紹與分析，以供同行借鑒。這種模式可促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：德國(guó)雙元制 職業(yè)教育體系 優(yōu)越性 啟示

筆者聯(lián)想到在天津中德培訓(xùn)期間一位專(zhuān)家介紹的德國(guó)實(shí)行的雙元制教學(xué)理念，就德國(guó)的職業(yè)教育和我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀的一些感觸，做如下分析。

一、德國(guó)教育背景

德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)是為眾人所熟知的，他們非常重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，員工工作需持證上崗，而且主人翁意識(shí)非常強(qiáng)烈，人人關(guān)心產(chǎn)品質(zhì)量。

在這樣的大環(huán)境下，他們的機(jī)械設(shè)備從設(shè)計(jì)到加工成型每個(gè)環(huán)節(jié)都科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在設(shè)計(jì)方面，機(jī)械的結(jié)構(gòu)合理，工人在加工制作機(jī)械的過(guò)程中注重機(jī)械的加工精度，所以設(shè)備的使用壽命高、機(jī)械性能優(yōu)異。德國(guó)的奔馳汽車(chē)、西門(mén)子電器等品牌都是我們所熟知的，這些產(chǎn)品質(zhì)量馳名世界的主要原因也歸功于他們對(duì)職業(yè)教育的重視。如今在德國(guó)，不管從事何種工作都需要具備一定的資格。這里所說(shuō)的資格，不是我們平時(shí)所熟知的單純的一種學(xué)歷文憑或證書(shū)，而是要求從業(yè)人員除了要掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是具有動(dòng)手能力，懂得操作應(yīng)用。要具備從業(yè)所需的資格主要還是依靠職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在我國(guó)，人們重視的是普及基礎(chǔ)教育，在上學(xué)過(guò)程中也是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，即使是在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，許多中職院校仍以文化課為先，且基礎(chǔ)課的授課比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能實(shí)操，特別是實(shí)操訓(xùn)練的比例只占很小的一部分。

基礎(chǔ)知識(shí)教育是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)文化課所占比例過(guò)大會(huì)影響技能訓(xùn)練及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢竟中職院校培養(yǎng)的是技能型人才。

在這一點(diǎn)上，德國(guó)做得要比我們科學(xué)合理，職業(yè)教育和成人教育是他們教育工作開(kāi)展的重點(diǎn)。且職業(yè)教育的形式多種多樣。在德國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)都非常重視職業(yè)教育，不論是第一產(chǎn)業(yè)還是第二、第三產(chǎn)業(yè)都把職業(yè)教育放在首位，這樣做也促進(jìn)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛。所以德國(guó)人把職業(yè)教育比喻為了“經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”，甚至把職業(yè)教育認(rèn)定是民族存亡的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為二戰(zhàn)之后德國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速恢復(fù)和發(fā)展，在一定程度上要?dú)w功于他們科學(xué)的職業(yè)教育體系，這種職業(yè)教育體系被人們稱(chēng)作“雙元制”。

二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系

雙元制要求在教育過(guò)程中在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)施教的主體，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外還要在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)員一般以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教育為主，在職業(yè)學(xué)校里接受理論教育為輔。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生在企業(yè)中更好地實(shí)踐培訓(xùn)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程所占比例為60%，40%是專(zhuān)業(yè)理論課程。所以在雙元制的教育體系中企業(yè)的技能實(shí)踐培訓(xùn)是最主要的方面。

雙元制教育體系之所以成功，除了體系本身科學(xué)合理之外，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的方面。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，教育的成功與否很大程度上取決于教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性。所以在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的過(guò)程中，要考慮多方面的因素，比如學(xué)生的現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別、現(xiàn)有的物質(zhì)條件、社會(huì)的需求情況等。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要簽訂詳細(xì)的合同，為達(dá)到教學(xué)效果各個(gè)企業(yè)事先也都要制定一套詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

二是在施教過(guò)程中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。為了培養(yǎng)合格的技術(shù)人才和生產(chǎn)工人他們特別重視學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際操作訓(xùn)練，在學(xué)用結(jié)合上下工夫，并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度和意識(shí)。

三是重視師資隊(duì)伍建設(shè)。德國(guó)建立了一套比較詳盡的制度來(lái)規(guī)范職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下他們的職業(yè)教育教師大都擁有淵博的知識(shí)體系和精湛的技術(shù)能力及良好的道德品質(zhì)和人格魅力。

四是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與到職業(yè)教育過(guò)程中來(lái)。全民都有職業(yè)興國(guó)的意識(shí)，并為職業(yè)教育的成功積極地投身其中。

三、雙元制職業(yè)教育的優(yōu)越性

第一，它促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相輔相成，促進(jìn)了自己更全面知識(shí)技能的掌握。在雙元制的教育模式下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技能操作訓(xùn)練，這就做到了把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，它通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施雙元制職業(yè)教育，一方面，有了企業(yè)作保障，學(xué)校能夠更好地為學(xué)生提供就業(yè)的渠道，這就使得學(xué)校有了穩(wěn)定的生源保障，同時(shí)，學(xué)校不用在學(xué)生就業(yè)這方面花費(fèi)精力就可以致力于教學(xué)和學(xué)生管理工作，從而能培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。另一方面，企業(yè)可以根據(jù)自己的需求要求學(xué)校培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以使未來(lái)的員工提前了解企業(yè)文化，適應(yīng)工作崗位的要求，從而縮短其適應(yīng)企業(yè)工作的過(guò)渡期，在解決企業(yè)人才短缺的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

第三，它促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。雙元制十分重視雙師型師資隊(duì)伍，雙師型要求教師不僅要掌握理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)的實(shí)操技能，只有理論與實(shí)踐結(jié)合才能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高技能人才的重任。

四、雙元制教學(xué)體系帶給我們的啟示

一是要真正走校企合作的辦學(xué)道路。校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了一個(gè)聯(lián)系的平臺(tái)，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)一步地加深理解，了解自己知識(shí)上的不足，為后繼的理論學(xué)習(xí)提供目標(biāo)和依據(jù)，做到有的放矢。在企業(yè)里面學(xué)生可以接受所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)操訓(xùn)練，在提高自己動(dòng)手操作能力的同時(shí)了解企業(yè)文化、職業(yè)道德等必需的從業(yè)規(guī)范。

通過(guò)這種由學(xué)校提供理論教學(xué)所需場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供技術(shù)、兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)和提供就業(yè)機(jī)會(huì)的校企之間的合作辦學(xué)模式，企業(yè)與學(xué)校直接地掛鉤，使人才的培養(yǎng)有目的性，根據(jù)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，從而達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

二是要實(shí)行學(xué)工結(jié)合、工讀交替式的靈活學(xué)習(xí)制度。根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好自主地選擇專(zhuān)業(yè)，同時(shí)因?yàn)闄C(jī)械各個(gè)專(zhuān)業(yè)間都是相通的，所以在個(gè)人能力允許的前提下，學(xué)生也可以進(jìn)行多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，學(xué)工交替分階段地完成學(xué)業(yè)。這種學(xué)習(xí)制度，會(huì)使理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中體會(huì)到自己理論知識(shí)的欠缺之處，學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有章可循，通過(guò)實(shí)踐可以把所學(xué)的理論知識(shí)理解得更透徹、更深刻。

三是要建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。以示范校建設(shè)作為標(biāo)準(zhǔn)的我們，通過(guò)建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持年輕教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力并及時(shí)把握時(shí)代的脈搏。

四是改革現(xiàn)有的教育重點(diǎn)，變“重視基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)輕視專(zhuān)業(yè)教育”為“以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為主基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)體系。要使學(xué)生從觀(guān)念上加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重視程度，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能的熱情。

以上是筆者對(duì)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系的淺顯分析與理解。至于如何借鑒這種模式，來(lái)做大做強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)教育，還需要我們進(jìn)一步地開(kāi)展理論研究與實(shí)踐探索。