語文課堂教學(xué)情緒調(diào)控藝術(shù)淺析

摘 要：職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)情緒調(diào)控具有特殊性，本文依據(jù)當(dāng)前新課程教育教學(xué)改革的理念，結(jié)合語文教學(xué)實踐，對語文課堂教學(xué)師生雙方的情緒調(diào)控提出了新見解。

關(guān)鍵詞：語文 課堂 教學(xué) 情緒 調(diào)控

情緒對人類的生存有著重大的影響，教學(xué)雙方課堂情緒的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率，職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)情緒的調(diào)控更具有特殊性。

一、教師情緒的自我調(diào)控

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。教師在課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

1.調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)對

教師課前必須充分備好課，設(shè)法調(diào)整好心態(tài)。教師上課時進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入到語文教學(xué)中去，真正用情去講授，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且能感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。面對課堂內(nèi)出現(xiàn)的偶發(fā)事件，教師要保持理智和寬容，力戒憤怒，靈活應(yīng)對。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造氛圍

語文教學(xué)中文本知識只有經(jīng)過情感體悟才能有效地融入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。適宜情境是最佳教育效能的催化劑，情知互動是情感發(fā)展的重要載體。情感教育模式的創(chuàng)立者、著名語文教育專家李吉林認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)豐富、生動、富有智慧和美感的情境，能夠喚起師生的無意注意，以達(dá)到情感調(diào)控的自動高效。語文學(xué)科的情感性為學(xué)生置身情境獲取對文本的真切體悟提供了優(yōu)勢條件。通過情境的暗示和啟迪，學(xué)生可以在體會、理解、接納、同化情感的過程中，入情入境，獲取知識。

3.開展自主合作探究，少教多學(xué)

要使師生在45分鐘里始終愉快地教與學(xué)，單靠營造良好的氣氛還不夠，還需要教師恰當(dāng)處理教與學(xué)的關(guān)系，少教多學(xué)，在學(xué)生中開展自主合作探究式學(xué)習(xí)?！吧俳潭鄬W(xué)”理念全面關(guān)注人的需要，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，觸及到教育的本質(zhì)。教師首先要吃透教材，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)及可能回答問題的方式，然后對教學(xué)進行精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生在教師的組織下開展小組合作學(xué)習(xí)，積極思考、討論和發(fā)表意見，獲得的不僅是書本知識，同時態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。

4.靈活運用體態(tài)語，增強感染力

在講解不同的教材內(nèi)容時，以適度的體態(tài)語，增強情緒感染力。語文教師只有用聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才津津有味，才會情不自禁地與教師的喜怒哀樂發(fā)生共鳴，從而提高教學(xué)效果。語文教師在實際教學(xué)中會遇到大量需要運用體態(tài)語的教學(xué)情境，適時恰當(dāng)?shù)厥褂煤皿w態(tài)語能收到更佳的表達(dá)效果，對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)作用顯著。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控

當(dāng)前職校學(xué)生的特點主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足、自控能力差、注意力分散、動手能力較強，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒多變。因而教師在調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒時應(yīng)注意以下幾點：

1.妥善處置信息源，趨利避害

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有正面和反面的相互“感染性”。教師要及時捕捉情緒的信息源，擴散積極的情緒信息源，抑制消極的情緒信息源，確保課堂處在適宜的氣氛中。作為教師要真正做到因材施教，就要善于尋找學(xué)生身上的“閃光點”，如對持有不同觀點和難得發(fā)言的學(xué)生進行鼓勵，對有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度的贊揚。

2.突出實踐訓(xùn)練，學(xué)以致用

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。職業(yè)學(xué)校語文課程必須面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)和實用，指導(dǎo)他們正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，進一步提高職業(yè)發(fā)展需要的人文素養(yǎng)。依據(jù)杜威的“在做中學(xué)”理論，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須注重語言實踐訓(xùn)練，有針對性地提高聽說讀寫能力。教師應(yīng)找準(zhǔn)每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，合理科學(xué)地分層，針對性地給予指導(dǎo)，努力讓所有學(xué)生都能感受到成功的喜悅。這樣才能和諧教學(xué)，真正讓課堂煥發(fā)出活力。

3.變換多種手段，保持興趣

不會激疑、不經(jīng)常變換教學(xué)方法和手段，學(xué)生當(dāng)然會感到厭煩，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒是需要不斷刺激和維護的。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的綜合運用，更有利于營造情境氛圍。特別是多媒體技術(shù)，可以使課件圖文聲像并茂，配以教師抑揚頓挫的語言，從聲、形、光、色等不同角度讓學(xué)生受到多重刺激從而獲取深度情意感染，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

4.運用管理藝術(shù)，駕馭教學(xué)

教師要運用管理藝術(shù)駕馭好課堂教學(xué)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。對于部分情緒自控能力差的學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生搞小動作不專心聽講，教師可以邊講邊走到這個學(xué)生旁邊，或輕輕地敲敲他的桌子，或給他使個眼色等予以提醒，這樣既能維護學(xué)生的自尊心，又不至于分散全班學(xué)生的注意力。