提高高職院校學(xué)生文化教育水平的實踐

摘 要：本文通過對高職院校學(xué)生文化教育實踐的思考，分析其存在的主要問題，闡述了努力提高高職院校學(xué)生的思想文化教育水平的積極意義，并就針對高職院校學(xué)生思想文化教育存在的問題提出幾點見解。

關(guān)鍵詞：高職 文化教育 意義 問題 對策

如今，我國高職教育的規(guī)模得到了空前擴大，高職院校學(xué)生已占全國高校學(xué)生的半壁江山。但是，規(guī)模的擴大并不意味著能夠真正滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。相反，高職院校培養(yǎng)的人才還有不盡如人意的地方。高等職業(yè)院校肩負著面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，而在實際工作中，有很大一部分高職院校對這一使命理解偏差，認識不到位，過分注重專業(yè)技能，忽略高職學(xué)生的思想文化素質(zhì)養(yǎng)成和培育，造成了一些高職學(xué)生“有知識，沒文化；有技能，沒素質(zhì)”等現(xiàn)象。這在一定程度上背離了高職教育的人才培養(yǎng)目標，影響了高職學(xué)生的成長成才和可持續(xù)發(fā)展。因此，提高文化教育將是高等職業(yè)教育未來一段時間重點發(fā)展的方向，努力提高高職學(xué)生的文化教育意義重大。筆者通過分析高職學(xué)生文化教育存在的主要問題以及提高文化教育的積極意義，對提高高職學(xué)生的文化教育提出粗淺的看法。

一、高職學(xué)生文化教育存在的主要問題

1.在專業(yè)課程設(shè)置中，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化缺位

“這是培訓(xùn)方案還是培養(yǎng)方案？”專家在審核國家高職示范和骨干院校的人才培養(yǎng)方案時，經(jīng)常發(fā)出這樣的質(zhì)疑。在很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中，只是體現(xiàn)技能訓(xùn)練，就連“德育為先，立德樹人”的理念都是敷衍而過。在專業(yè)課程設(shè)置中，人文素質(zhì)課程盡量壓縮，更有甚者是有些專業(yè)應(yīng)用文寫作課程都想不開設(shè)，可見高職院校片面強調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況是嚴重的。高等職業(yè)教育與其他類型高等教育的根本區(qū)別就是把任職崗位工作要求前移到學(xué)校的教育上，就是把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化結(jié)合到對學(xué)生的教育上。由于高等職業(yè)教育在我國發(fā)展時間較短，許多院校在這方面認識不足，對挖掘和開發(fā)這方面的工作較為缺乏，意識淡薄，對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化列入專業(yè)課程設(shè)置更少，基本處于缺位狀態(tài)。

2.高職學(xué)生注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，輕視文化學(xué)習(xí)

高職院校在強調(diào)專業(yè)技能的同時往往忽視人文素質(zhì)的教育，在這種導(dǎo)向的影響下，有些學(xué)生除了專業(yè)知識對其他什么都不感興趣，輕視文化學(xué)習(xí)，不重視人文素質(zhì)修養(yǎng)，因此，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。部分學(xué)生精神世界空乏，判斷是非的能力差，其中有些人可能在專業(yè)技術(shù)或者專業(yè)技術(shù)的某一個方面是表現(xiàn)突出的，但在一些應(yīng)該具有的基本職業(yè)素養(yǎng)和能力、觀念和品質(zhì)上面卻表現(xiàn)出令人不解的薄弱和單一。

3.校園文化建設(shè)重傳統(tǒng)文化輕企業(yè)文化

校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面，精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的，為全體成員所認同的價值觀、企業(yè)精神、倫理道德、風俗習(xí)慣、行為方式等意識形態(tài)和物化精神的總和。高職學(xué)生進入企業(yè)之后，企業(yè)組織除了要求其知識、能力與崗位要求相適應(yīng)之外，還要其能夠與企業(yè)的價值觀、企業(yè)意識相適應(yīng)。為了使高職學(xué)生在未來的工作中能積極接受企業(yè)文化，高職院校則必須在切實認識對學(xué)生實施企業(yè)文化教育的意義的同時，還應(yīng)在其自身校園文化建設(shè)和教育教學(xué)活動中充分考慮到與企業(yè)文化深度的融合，在潛移默化中開展對學(xué)生實施產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化的教育活動。目前，相當一部分高職院校在校園文化建設(shè)中片面強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)證書的取得，普遍以開展愛國主義等傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的校園文化建設(shè)活動，而在做人、做事、為國、為民等社會主導(dǎo)價值取向的引導(dǎo)和塑造上明顯不足，缺乏對學(xué)生進行有效的敬業(yè)精神、務(wù)實精神、奉獻精神、協(xié)作精神、開拓精神等企業(yè)文化的建設(shè)，導(dǎo)致了高職院校的校園文化的建設(shè)重心偏移。

4.教師素養(yǎng)中產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化缺乏

高職高專師資的主要來源是高校畢業(yè)的碩士或博士生，絕大多數(shù)都是從就讀的學(xué)校到就業(yè)的學(xué)校，缺乏企業(yè)、工業(yè)、產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，很少接受企業(yè)、工業(yè)和產(chǎn)業(yè)文化的熏陶。由于在我國校企合作和工學(xué)結(jié)合只是最近才被重視起來的，因此加強學(xué)生和教師的企業(yè)、工業(yè)和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)教育更是最近新的觀點，在過去的教育歷程中一直沒有重視將企業(yè)、工業(yè)和產(chǎn)業(yè)文化融入教育過程中。而且，目前在職教師在接受教育培訓(xùn)過程中，也很少接受專門的企業(yè)、工業(yè)和產(chǎn)業(yè)文化的熏陶，導(dǎo)致它們在高職教師的素養(yǎng)中較為缺乏。

二、努力提高高職生文化教育水平的意義

奧爾托加·加塞特在《大學(xué)的使命》中提出，大學(xué)教育應(yīng)包括“文化傳授、專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究與新科學(xué)家的培養(yǎng)”三項職能。高職教育是高等教育的重要組成部分，理應(yīng)承擔起文化傳授的責任，但不能只將目光停留在單一的專業(yè)職教觀上，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對終生職業(yè)變化發(fā)展需求的素質(zhì)和能力上。因此，提高高職學(xué)生的文化教育意義重大。

1.提高文化教育水平是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保證

文化教育與技能學(xué)習(xí)二者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。如果說專業(yè)技術(shù)教育是紅花，那么，文化教育就是綠葉。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“沒有文化的軍隊，是一個愚蠢的軍隊。”高職學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要有雄厚的文化基礎(chǔ)作為支撐。通過文化教育，提高高職生的文化思想素質(zhì)有利于增強高職學(xué)生的頑強拼搏精神和積極參與競爭的自覺性與主動性。在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中，枯燥無味，不時會遇到各種各樣的困難，有時不可避免產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，只有逐步提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想政治素質(zhì)使他們認識到自身學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重大責任和意義，明確自己未來的社會定位，才能自覺克服在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中遇到的困難，從而為將來的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升和樹立良好的職業(yè)形象

教師在高瞻遠矚追逐時代激流的同時，學(xué)生必須不斷加強自身文化學(xué)習(xí)力，增強思辨能力、理解能力、分析能力和實踐能力，打破單純被動接受的觀念。只有這樣才能夠更好地接受教師的教育，科學(xué)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)知識和技能訓(xùn)練過程的感覺、體會和得失，促進學(xué)習(xí)訓(xùn)練成績的提高，從而使學(xué)生職業(yè)的能力得到有效的提升。通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)文化的教育，可從職業(yè)禮儀、行業(yè)文化素養(yǎng)等方面塑造高職學(xué)生優(yōu)良的形象品質(zhì)。

三、提高高職學(xué)生文化教育水平的策略

1.以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化為支撐，完善高職人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)

通過結(jié)合專業(yè)對口的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實際，全面整合與開發(fā)人文素質(zhì)教育課程體系，使人文素質(zhì)課堂教育具有全面性、系統(tǒng)性、針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這項工作要以課程開發(fā)為抓手，以產(chǎn)業(yè)和行業(yè)文化為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀企業(yè)文化為支撐，開發(fā)出與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相對口、相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)文化課程。

2.打造具有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化獨特品位的豐富多彩的高職校園文化

以校園文化建設(shè)為載體，開辟產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校的主渠道，把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化的精髓與高職學(xué)校的校園文化建設(shè)進行深度融合，并最終落到高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價值觀的教育上。充分利用科技文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書月活動等大型校園文化節(jié)活動開展產(chǎn)業(yè)和行業(yè)文化教育。利用優(yōu)秀的企業(yè)文化深化學(xué)生文明養(yǎng)成教育，以企業(yè)的管理要求加強對學(xué)生日常行為的規(guī)范和嚴格管理，營造一個文明禮貌、和諧有序的校園文化氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和職業(yè)操守。建設(shè)以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化為內(nèi)涵的校園文化景點、人文景觀和文化設(shè)施、服務(wù)設(shè)施，營造一個良好的校園人文環(huán)境。加強“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實、奉獻、協(xié)作”等企業(yè)文化精神的教育，突出文化個性和文化特色，提升校園育人環(huán)境的品格。

3.通過到企業(yè)掛職和培訓(xùn)等活動，提升高職教師產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和文化素養(yǎng)

通過選派教師到企業(yè)去掛職，要求教師在此過程中，不但要把業(yè)務(wù)實踐能力提高，還要把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化作為重要任務(wù)去學(xué)習(xí)研究。要把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化列為職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入考核中，切實提升教師在指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)中滲透產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)文化的能力。

4.加強文化素質(zhì)教育管理和評估體系建構(gòu)

高職院校應(yīng)成立有關(guān)機構(gòu)對全校文化素質(zhì)教育工作進行指導(dǎo)和管理，將文化素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教學(xué)管理、學(xué)生工作管理、學(xué)生考核、教師業(yè)績評定管理工作之中，重視文化素質(zhì)教育教學(xué)工作及成效的評估，有針對性地制定相關(guān)評估標準，建構(gòu)符合校本實際特色的文化素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5.加大對高等職業(yè)教育文化的研究，促使高職院校提升人才培養(yǎng)理念

通過加大對高等職業(yè)教育文化的研究，促使高職院校把人才培養(yǎng)的理念逐漸由職業(yè)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到綜合能力培養(yǎng)上來。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)需求的不斷變化，高職院校一直以來以任職崗位能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式，已不再完全適應(yīng)市場的需求，高職院校培養(yǎng)的人才不僅需要具備高超的技藝，還需要具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)調(diào)合作能力、職業(yè)遷移能力、國際視野等方面的素質(zhì)。只有這樣，才既能滿足社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對各種人才的需要，又能滿足人的全面發(fā)展的需要。

總之，要通過對高等職業(yè)教育文化的研究，把高等職業(yè)教育打造成為終身教育的重要組成部分。高等院校應(yīng)結(jié)合時代的需求，把握終身學(xué)習(xí)為高職教育的發(fā)展提供的良好機遇，結(jié)合自身實際擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，積極主動地適應(yīng)社會需要而進行改革建構(gòu)，爭取在終身教育體系中大有作為。