中職語(yǔ)文教學(xué)需慎重使用多媒體

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思考、語(yǔ)言等多種能力，提高課堂教學(xué)效率等有積極作用。基于此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛使用和傳播。本文探討了在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用多媒體。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué)

一、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者結(jié)合自身使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師使用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析如下。

1.形式追求大于質(zhì)量追求

在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在一種觀念：沒(méi)有多媒體的課就不是一堂好課，多媒體成為評(píng)價(jià)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。我們所進(jìn)行的各種級(jí)別的公開(kāi)課、研討課、展示課，無(wú)一不用多媒體課件。有的可以起到良好的教學(xué)效果，有的只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，根本沒(méi)有實(shí)際效果。多媒體僅僅成了一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志，其作用卻不如設(shè)想的那樣樂(lè)觀，有的課反而受課件教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，使得教學(xué)程序僵化，不能體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的深度和廣度。教師們都知道教學(xué)不是趕時(shí)髦，并非運(yùn)用多媒體就是現(xiàn)代化的教師，許多成功的教學(xué)先例都是先考慮學(xué)生的主體需要，考慮教學(xué)的實(shí)際需要，再采用相應(yīng)的合理的教學(xué)手段。任何教學(xué)手段都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，多媒體教學(xué)也只是教師授課的教學(xué)手段之一，既然許多人都在宣傳多媒體的輔助教學(xué)作用，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來(lái)確定是否使用多媒體。

2.方便教師大于方便學(xué)生

有的教師上課時(shí)把課件變成為自己服務(wù)的工具，自己輕松省力，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體感受。用動(dòng)畫代替學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生對(duì)文本的解讀與賞析完全停留在直觀的動(dòng)畫畫面上，不能進(jìn)行獨(dú)立思考。這不符合語(yǔ)文新課程改革的要求。手段的改變不能背離教學(xué)的初衷，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞絕不是以教學(xué)手段的先進(jìn)與否來(lái)評(píng)斷的。工具是為目的服務(wù)的，偏離和誤解都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。如一節(jié)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌賞析課，教師開(kāi)始講課時(shí)分別展示制作的畫面：郵票、船票、墳?zāi)?，在最后的賞析性聽(tīng)讀時(shí)，課件仍然打出同樣畫面，讓學(xué)生失去了揣摩的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生個(gè)體獨(dú)特領(lǐng)會(huì)、自主賞析的權(quán)利。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的人文性質(zhì)使得這門學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特的方式，語(yǔ)文課堂需要有優(yōu)美的文字、動(dòng)人的語(yǔ)言、充沛的情感、深刻的體驗(yàn)和靈動(dòng)的感悟，這些是語(yǔ)文課的精髓所在，是絕對(duì)不能用動(dòng)畫或圖形替代的。

3.制作課件時(shí)間大于專項(xiàng)研究教材時(shí)間

一些簡(jiǎn)單的課件制作方法比較容易掌握，但是課件制作沒(méi)有最好，只有更好。又好又精的課件所耗費(fèi)的時(shí)間和人力物力難以計(jì)算。

如果教師能夠把制作課件的時(shí)間用在對(duì)教材的專項(xiàng)研究上，用在對(duì)學(xué)生的了解上，我們的教學(xué)就不會(huì)與時(shí)代脫軌。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們?cè)谥谱骶赖恼n件的同時(shí)，還要多斟酌，把握攝取精華與課件制作的關(guān)系，畢竟語(yǔ)文教學(xué)不是單純的影視欣賞，也不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)美術(shù)游戲。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

先進(jìn)的工具存在著很大的優(yōu)越性，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)需求，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)越之處有許多，我們可以繼續(xù)加以研究。

多媒體教學(xué)存在很多具體的問(wèn)題，如教師素質(zhì)不過(guò)硬，課件開(kāi)發(fā)制作能力弱，簡(jiǎn)單沿用他人作品；僵化死板的教學(xué)程序，單一的機(jī)器操練；師生關(guān)注課件多于關(guān)注文本，缺乏系統(tǒng)有效的語(yǔ)文素養(yǎng)教育；基本的寫字朗讀被機(jī)器取代等。這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的注意。我們要思考行之有效的解決方法，使多媒體更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)。

1.集中多媒體課件編制力量，建立專業(yè)隊(duì)伍

基于基礎(chǔ)教研室和各級(jí)學(xué)校需要，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究加以調(diào)整，確定整體的設(shè)想與規(guī)劃，配備多媒體課件資源庫(kù)，學(xué)校配備專業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)教師制作課件，建立一支統(tǒng)一協(xié)調(diào)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，解決多媒體教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)交流，建立資源共享的語(yǔ)文教學(xué)信息平臺(tái)

針對(duì)語(yǔ)文課件很難在質(zhì)量上有所突破這一問(wèn)題，建立共享資源庫(kù)，避免重復(fù)勞動(dòng)、資源浪費(fèi)。

3.尊重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)特性，按照實(shí)際教學(xué)需要制作課件

教師在制作課件時(shí)要充分考慮語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特內(nèi)容，按照文本的實(shí)際需要，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。有些文章需要多一些想象的空間，有些文章需要教師親自解讀，有些文章需要學(xué)生自主去理解感悟。教師使用他人的作品時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬，需要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況加以修整。無(wú)論怎樣，都需要給語(yǔ)文多媒體課件以人文空間，盡量不削弱學(xué)生的主體地位，要讓課件為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，這是我們語(yǔ)文課堂使用課件的最終目的。