影響中國大學(xué)生英文寫作水平的幾點因素分析

【摘要】為適應(yīng)我國社會發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的需求，在大學(xué)開設(shè)英語課程，旨在為我國培養(yǎng)具有優(yōu)秀的英語綜合能力人才，以滿足國際交流的需要。在英語教學(xué)過程中，聽說讀寫譯五項能力缺一不可。但我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的寫作能力是其薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的英文寫作水平是衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，但是大學(xué)生對英文寫作不感興趣，甚至畏懼。本文通過對大學(xué)生英文寫作中的詞匯、語法問題；英漢思維轉(zhuǎn)換問題；教師對寫作指導(dǎo)不夠重視三個因素進(jìn)行深入分析，提出有效建議，最終達(dá)到提高大學(xué)生英文寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英文寫作水平 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0112-01

為適應(yīng)我國社會發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的需求，在大學(xué)開設(shè)英語課程，旨在為我國培養(yǎng)具有優(yōu)秀的英語綜合能力人才，以滿足國際交流的需要。在英語教學(xué)過程中，聽說讀寫譯五項能力缺一不可。但我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的寫作能力是其薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的英文寫作水平是衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，但是大學(xué)生對英文寫作不感興趣，甚至畏懼。這樣的結(jié)果讓我們必須對影響中國大學(xué)生英文寫作水平的因素進(jìn)行深入探究，并對其進(jìn)行逐步改善，達(dá)到提高大學(xué)生英文寫作能力的目的。

一、大學(xué)生英文寫作中的詞匯、語法問題

英文寫作是學(xué)生經(jīng)過大量的聽說、閱讀的輸入，在記憶的吸收以及加工之后的輸出過程，這種綜合的運用所學(xué)語言知識進(jìn)行再創(chuàng)造的過程讓基礎(chǔ)不夠牢固的大學(xué)生們產(chǎn)生畏懼，他們的英文作文讀起來缺乏連貫性，通篇都是缺乏說服力的簡單句，夾雜著大量的語法錯誤與拼寫錯誤，內(nèi)容空洞單調(diào)。

詞匯、語法使用錯誤是影響大學(xué)生英文寫作水平的重要因素。在大學(xué)生的作文中見到的最普遍的錯誤就是詞根正確但是詞類錯誤的詞。較常見的是把“成功”的動詞succeed用作名詞success用。在漢語意思中都是相同的，但在具體的句子中所做成份卻是不同的，這也是受到了漢語語言思維中不需要選擇詞性的影響。還有些同學(xué)的英文基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，造成了單詞最基本的拼寫錯誤。語法使用錯誤也充斥著大學(xué)生的英文作文中，語法結(jié)構(gòu)是構(gòu)成句子的基本框架，英語的句子組成是需要詞形變化、詞序、語序、虛詞等來表達(dá)其中的語法關(guān)系。在英文寫作中要有簡單句和長難句的結(jié)合，需要根據(jù)不同的語境來選擇時態(tài)和詞形。但是一些大學(xué)生對語法知識掌握相對匱乏，導(dǎo)致寫作中主謂不一致、時態(tài)不一致等語法錯誤。

二、大學(xué)生英文寫作中的英漢思維轉(zhuǎn)換問題

語言是思維的載體，影響大學(xué)生在英文寫作的另一重要因素就是英漢思維的轉(zhuǎn)換問題。英漢思維表達(dá)上的差異讓部分大學(xué)生的作文內(nèi)容出現(xiàn)了眾多的中式英語。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語言只學(xué)到了孤立的單詞組合，而沒有深入了解其中的英語思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞以及句型都脫離了特定的語言環(huán)境，只是停留在了基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，而沒有形成一種英語思維。當(dāng)寫作時在腦海中搜索不到正確的詞語、句型搭配，只能先用漢語構(gòu)思好寫作內(nèi)容，然后簡單從漢語意思再進(jìn)行單詞拼湊直譯到英語句子中。忽略了英語單詞以及句型的搭配及用法，因此表達(dá)的內(nèi)容出現(xiàn)不合乎規(guī)范的中式英語。

在英文寫作的布局謀篇上，中國大學(xué)生也受到漢語思維的影響，著重描寫對實踐經(jīng)驗的感受以及體悟內(nèi)容。通常會營造巨大的背景然后迂回曲折的切入主題，中心內(nèi)容卻被簡單的一筆帶過。而英文的分析性思維需要的是鮮明的觀點，清晰的主題，用簡潔的語言提出觀點進(jìn)而進(jìn)行分析。這些英漢思維轉(zhuǎn)換上的差異都是影響中國大學(xué)生英文寫作水平的重要因素。

三、教師對學(xué)生寫作指導(dǎo)不夠重視的問題

在我國目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對于大學(xué)生寫作指導(dǎo)的不重視也是影響學(xué)生英文寫作水平的因素之一。大學(xué)英語教學(xué)長期以來側(cè)重于精讀、泛讀教學(xué)，分配在寫作指導(dǎo)上的時間過少，再加上學(xué)生過多，教師只能單一的進(jìn)行布置——批改的反復(fù)，是對學(xué)生的作文進(jìn)行精心的批改，但是卻忽視了對學(xué)生寫作中錯誤的指導(dǎo)。如此反復(fù)，學(xué)生的錯誤仍然是錯誤，沒有及時的引導(dǎo)，這樣的錯誤就會越積越多，造成學(xué)生心理上的寫作障礙。更有些教師只是教導(dǎo)學(xué)生仿寫范文，長此以往，在反復(fù)的仿寫中扼殺了學(xué)生的想象力以及語言綜合運用能力，忽視了對學(xué)生作文篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)置，又不大量進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣極大的削弱了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、提升大學(xué)生英文寫作水平的建議

首先，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語詞塊記憶。英語詞塊的記憶是不再孤立的對單詞進(jìn)行淺層記憶，而是將固定的搭配、習(xí)語貫穿在語法結(jié)構(gòu)中進(jìn)行深層次的記憶，這樣能滿足在英文寫作中短時間信息輸出量以及提升語言使用的正確度。

其次，堅持對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。英語寫作不是一項短時間內(nèi)就能提升的內(nèi)容，它需要教師對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。要在教授寫作理論與技巧的同時，對學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實踐訓(xùn)練?？梢韵茸尰A(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行段落寫作，然后逐步的進(jìn)行模擬寫作、限時寫作。讓學(xué)生養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣。并對學(xué)生的范文進(jìn)行分析和討論，組織全班同學(xué)分析并紀(jì)錄優(yōu)點以及存在問題。這樣不僅可以讓學(xué)生對正確的句法知識記憶深刻，還能夠清晰透徹的了解存在問題。分析后再進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生修改自己文章中的相同問題，或者進(jìn)行小組互相批改，再由教師批改。這樣的訓(xùn)練減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)、批改的過程中，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)學(xué)生的英文寫作水平共同提高。

綜上所述，英文寫作展現(xiàn)了大學(xué)生的英語實際水平，也是大學(xué)生對英語綜合知識表達(dá)自己觀點以及思想的重要途徑。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)詞匯、語法、篇章、英漢思維等方面的錯誤，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)程度，問題產(chǎn)生的原因，掌握常見錯誤的類型。教師應(yīng)及時找出影響大學(xué)生英文寫作水平因素的對策，在鼓勵學(xué)生的同時對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的寫作訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)側(cè)重點，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生快速提升英文寫作水平。

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作者簡介：

田品晶（1980.9-），女，吉林長春人，吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。