解析綜合性大學(xué)辦師范教育的實(shí)踐難題與理論應(yīng)對

【摘要】最近幾年，我國各大高校都在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招活動，以及高校的合并，每個綜合性大學(xué)紛紛建立起了教育學(xué)院、師范學(xué)院、教育系、教育類課程等，并承擔(dān)起了為中等教育培養(yǎng)師資的任務(wù)，同時這也為師范教育的快速發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。相應(yīng)的，我國綜合性大學(xué)在對師范性教育課程開展的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)如管理體制不完善、師資力量不夠、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確等問題出現(xiàn)，想要對這些問題進(jìn)行有效的解決，就需要加強(qiáng)綜合性大學(xué)師范教育。本文重點(diǎn)就綜合性大學(xué)辦師范教育的實(shí)踐難題與理論應(yīng)對進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué) 師范教育

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0030-02

對于綜合性大學(xué)師范教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建來說，其關(guān)鍵性的因素就是對大學(xué)綜合性與師范性雙重優(yōu)勢進(jìn)行整合。到目前為止，我國綜合性大學(xué)師范教育的培養(yǎng)模式還非常的薄弱，同時也缺乏相關(guān)專業(yè)的研究，但是，在實(shí)際的綜合性大學(xué)師范教育培養(yǎng)過程中，還有很多可以借鑒的模式。綜合性大學(xué)中所進(jìn)行的師范教育不僅是一個實(shí)踐性的問題，同時還具有理論性。

1.綜合性大學(xué)辦師范教育的實(shí)踐難題

1.1管理體制與教師專業(yè)化目標(biāo)存在矛盾

綜合性大學(xué)的管理特點(diǎn)主要有兩個方面，即散和淡。其中，散主要表現(xiàn)出來的特點(diǎn)為學(xué)生在綜合性大學(xué)中，教育專業(yè)的學(xué)生分散于全校各個專業(yè)性學(xué)院，針對學(xué)生來說，并沒有一個相對統(tǒng)一負(fù)責(zé)的組織和部門對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)及職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，各個學(xué)院的管理觀念也有所不同，這就造成了同專業(yè)的學(xué)生所掌握的知識及能力也有所不同。而淡所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要是對師范教育的專業(yè)化要求不是特別重視，學(xué)院在對相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行制定時，并不能有效的將師范教育的特點(diǎn)融合在內(nèi)，當(dāng)學(xué)生接受師范教育時，其自身的專業(yè)思想、行為規(guī)范等并不能在學(xué)校的管理制度中有效的體現(xiàn)出來，從而造成師范教育在學(xué)校宏觀管理上被逐漸的淡化。

1.2 學(xué)生專業(yè)師范意識疏遠(yuǎn)

對學(xué)院師資力量的提高是保證教育事業(yè)能夠快速發(fā)展的前提，而對于教師質(zhì)量的提高來說，需要做好兩個方面的準(zhǔn)備，即師范性和學(xué)術(shù)性兩個方面。教育能力的提升，需要使兩個方面都得到一定的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但是，在實(shí)際的綜合性大學(xué)內(nèi)的師范學(xué)院教育中，學(xué)院經(jīng)常無法做到對學(xué)術(shù)性發(fā)展目標(biāo)起到應(yīng)有的承載作用，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)院相關(guān)學(xué)科建設(shè)與科研成果的完成。而且，在綜合性大學(xué)辦師范學(xué)院中，全校范圍內(nèi)都缺少與師范教育專業(yè)相對口的教師教育，以及與師范教育相適合的文化環(huán)境，這就很難做到對師范專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的傳授以及實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施。

1.3 師資力量不足及師范教育認(rèn)識模糊

教育改革想要取得成功，首要的任務(wù)就是必須要對教師的專業(yè)水平進(jìn)行提高，只有這樣，才能真正的提高教育質(zhì)量，這同時也是任何一所學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提。特別是對于現(xiàn)代綜合性大學(xué)中師范教育的發(fā)展來說，對學(xué)院教師質(zhì)量的提高關(guān)系到對學(xué)生師范性培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是保證能夠有效的適應(yīng)社會要求的前提。但是，在實(shí)際綜合性大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教育過程中，有許多的教師都沒有在師范教育的崗位上工作過，有的甚至并沒有接受過正規(guī)的師范教育，這就對實(shí)際的師范教育中歷史、性質(zhì)、規(guī)律等方面的理解與認(rèn)識具有嚴(yán)重的影響。

2.綜合性大學(xué)辦師范教育的理論應(yīng)對

2.1 推進(jìn)制度化建設(shè)

對綜合性大學(xué)辦師范教育實(shí)踐問題解決的有效途徑就是推進(jìn)學(xué)院制度化，這同時也是師范教育發(fā)展的前提。對學(xué)院制度化的推進(jìn)是保證師范教育多樣化、開放化的基礎(chǔ)，制度化的推進(jìn)不僅意味著學(xué)院規(guī)范化和制度化的成立，同時也對綜合性大學(xué)師范教育辦學(xué)方向做出了指導(dǎo)。制度化建設(shè)的推進(jìn)可以有效的幫助學(xué)院對師范教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，從而建立以教師資格認(rèn)證、教師教育課程認(rèn)證為核心的教師教育認(rèn)證體系，這就為我國綜合性大學(xué)師范教育的教育方向提供了保障，同時也為我國綜合性大學(xué)發(fā)展師范教育創(chuàng)造了條件。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在當(dāng)代社會，我國的各個方面都逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化與智能化，我國的社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域也得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展，這就對我國教育問題提出了更高的要求。隨著全球文化的不斷更新與改進(jìn)，各國對自身的教育事業(yè)都提出了更高的要求。對我國的師范教育事業(yè)來說，我國的師范教育不僅要保證對學(xué)生教育知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識與廣播科學(xué)文化知識等的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，就能夠有效的解決師范教育長久以來人才知識結(jié)構(gòu)及學(xué)術(shù)生態(tài)單一的問題，也只有這樣，才能夠闖出一條全新的綜合性師范人才培養(yǎng)新機(jī)制、新模式。

3.結(jié)束語

綜上所述，綜合性大學(xué)發(fā)展師范教育給師范教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，對于綜合性大學(xué)來說，其中有很多的學(xué)科和高層次的學(xué)術(shù)知識，這就給綜合性大學(xué)進(jìn)行師范教育提供了良好的條件，這不僅能夠幫助綜合性大學(xué)進(jìn)行師范教育，同時，還可以促使師范性教育從封閉走向開放，是作為對高水平教師進(jìn)行知識、學(xué)術(shù)、信息等各方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也有利于對師范性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性有機(jī)的融合，對新型師范教育體系形成具有重要的意義。

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