英語課堂中如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

【摘要】國家教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國的基礎(chǔ)英語教育提出了新的理念和要求，這表明我國的基礎(chǔ)教育改革正進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，其中，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)是我國教育改革的重要目標(biāo)。這就要求教師在英語課堂上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)及課程實(shí)施兩方面做出了闡述，并展示了若干有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 學(xué)生主體意識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0100-02

我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。它還倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為我國教育改革的主旋律，本文就中學(xué)英語課堂教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，體現(xiàn)創(chuàng)新精神談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生主體參與。

為確保學(xué)生的主體地位，首先教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路應(yīng)進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念采用的是以知識(shí)為基礎(chǔ)和價(jià)值取向建構(gòu)的知識(shí)本位課程觀。繼而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是以教師的“教”為本，學(xué)生的“學(xué)”只能圍繞教師的“教”而展開，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。學(xué)生則被視為教師的勞動(dòng)對(duì)象，僅僅被要求把教師所傳授的知識(shí)儲(chǔ)存起來。因此教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的基石。從以教為本過渡到注重學(xué)生主體參與具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)端正態(tài)度，將學(xué)生看做真正的學(xué)習(xí)主體。第二，遵從“全員參與”原則，通過分層教學(xué)使不同層次的全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中去。第三，學(xué)生參與應(yīng)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)階段，不僅局限于課堂獨(dú)立思考和練習(xí)階段，從課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定開始到學(xué)習(xí)方法的選擇都就應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化主體意識(shí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。

二、在課程實(shí)施中注重學(xué)生的主體參與。

在課程實(shí)施上，我們提倡在科學(xué)與人文整合的課程文化觀基礎(chǔ)上實(shí)施偏向“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)，要求師生之間建立起真誠、理解、尊重和信任的關(guān)系，即“主體與主體”間的的人際關(guān)系，使學(xué)生在同教師一道共享精神、知識(shí)、智慧和意義的過程中，發(fā)揮自己獨(dú)特的自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為整合各類課堂活動(dòng)的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施的過程中要充分發(fā)揮師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將教師看做教育的研究者和課程的設(shè)計(jì)者。而做到在課程實(shí)施過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)體差異選擇合適的課堂活動(dòng)。第二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題，解決問題。

選擇有利于學(xué)生“主體表現(xiàn)”的方式方法時(shí)，常用方法有小組合作（pair work），在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用pair work進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)既讓學(xué)生積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性，又要強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自主、創(chuàng)造的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。作為最基本的交際活動(dòng)，pair work促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)的相互作用，減少了教師講授的時(shí)間，增加了學(xué)生自由支配的時(shí)間，最大限度的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。它鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且兩人合作有利于在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)。它的不足則是形式單一，缺乏創(chuàng)意。為了拓展pair work的適用范圍，我們可以把pair work定位在學(xué)生的“表現(xiàn)欲”上。例如：學(xué)數(shù)字時(shí)，教師可讓其中一個(gè)學(xué)生寫下100以內(nèi)的任何一個(gè)數(shù)字，讓同伴通過諸如 “Is it under 50？”等提問形式縮小范圍，直至猜出數(shù)字。學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心是創(chuàng)造性發(fā)揮的有效助動(dòng)力，值得我們關(guān)注。

當(dāng)教師在課堂中運(yùn)用discussion這一活動(dòng)時(shí)，建議創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，引發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題的討論。某中學(xué)英語課堂中運(yùn)用discussion的實(shí)例如下：教師設(shè)想了一個(gè)具體的問題情境：我們（學(xué)生）所乘坐的飛機(jī)在太平洋上空失事（教師對(duì)危險(xiǎn)大加渲染，目的是讓學(xué)生身臨其境），迫降不成功，余下30名幸存者漂流到了一個(gè)孤島上，沒有食物及生活用品，只在飛機(jī)的殘骸上發(fā)現(xiàn)了火柴，小刀以及一箱罐裝飲料。教師提出的問題是：大家該怎么辦？班級(jí)成員被分成10個(gè)小組，每組各任命一名秘書做隊(duì)員們所提辦法的記錄。提出公認(rèn)合理且有創(chuàng)意的求生方法的小組加分，反之扣分。在上述情境創(chuàng)設(shè)中，教師反復(fù)渲染情境便于學(xué)生身臨其境并投入話題，而學(xué)生的做答可以從多方面構(gòu)想，求生、人品、科學(xué)等等都是可作為每個(gè)小組討論的話題，且學(xué)生可以從自己熟知的知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)，便于發(fā)揮特長，這樣就使討論者有話可說。

在英語課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自我調(diào)整以求自我實(shí)現(xiàn)，達(dá)到知識(shí)的遷移？我們可以嘗試運(yùn)用interview這一形式，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生參與”的課堂環(huán)境，以求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。Interview，即采訪、面談，它是一種兩人或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的問答或交談形式。問者通過不斷的向?qū)Ψ教釂枺瑥膶?duì)方那里得到自己所需要的信息，而答者則要在聽清、聽懂對(duì)方提出問題的前提下，積極思考，迅速反應(yīng)，作出回答。在一來一往的問答中達(dá)到交際，給人以身臨其境之感。這種語言實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

王夢(mèng)笛（1989- ），女，河北省邢臺(tái)市，河北師范大學(xué)在讀研究生一年級(jí)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。