試析小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)困境及對策

【摘要】語文是小學(xué)一門很重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，除了能培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫各種能力，對學(xué)生日后的自身修養(yǎng)起著鋪墊作用。然而在實際教學(xué)過程中，閱讀理解部分是重點，也是難點，對小學(xué)生有些難度，需要老師做正確引導(dǎo)。使學(xué)生從“讀”向“善讀”發(fā)展，才可以真正做到充分挖掘師生的教學(xué)潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 教學(xué)困境

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0073-01

引言

語文這門學(xué)科富有藝術(shù)氣息，蘊藏著深深情感，不但能鍛煉學(xué)生的讀寫能力，對一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)也大有裨益，由于語文具有較強(qiáng)的發(fā)散性和聯(lián)想性，其知識多是零碎的，這就要求注重平時積累。閱讀是語文的一個關(guān)鍵部分，小學(xué)生的邏輯思維較弱，理性認(rèn)識尚不成熟，在閱讀理解方面往往捉襟見肘。從認(rèn)識漢字到閱讀理解再到語言運用，并非一朝一夕所能達(dá)成，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。

1.閱讀理解教學(xué)困境

1.1教學(xué)方式需要改進(jìn)

在以往的閱讀理解教學(xué)中，教育工作者多數(shù)用的是填鴨式教育。由于觀念傳統(tǒng)，缺乏長遠(yuǎn)考慮，將閱讀理解當(dāng)成識字教學(xué)，往往是學(xué)習(xí)一些生字，將文章要表達(dá)的意思按照參考答案向?qū)W生灌輸，而不顧及學(xué)生是否理解，以至于學(xué)生變的被動，且缺乏獨立思考的習(xí)慣，甚至在逼理解的情況下強(qiáng)行記憶作者意圖，這種缺乏主動分析的方法常常是事倍功半。

1.2缺少個性化閱讀

語文閱讀不是簡單的照著書本念文章，它是一種復(fù)雜的心理過程，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上，感同身受，將作者的寫作本意挖掘出來。每個學(xué)生的經(jīng)歷背景、理解能力等都存在很大差異，即便是同一篇文章，其理解的深度以及演繹能力也各有特色，這就是個性化閱讀。在教學(xué)中，常出現(xiàn)老師強(qiáng)制性的閱讀，以其特定的方式來促使學(xué)生，而很少換位思考，以至于學(xué)生覺得閱讀無聊乏味。

2.如何提高小學(xué)語文閱讀能力

2.1激發(fā)閱讀興趣

閱讀，是學(xué)好語文的關(guān)鍵，廣泛的閱讀不僅能拓展視野、增長知識，還能夠加深思考、提高修養(yǎng)，同時對語言表達(dá)也有莫大的幫助。小學(xué)，是學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識世界的基礎(chǔ)階段，決定著未來的人生方向。總之，閱讀不僅對語文，對其他很多方面都發(fā)揮著重要影響。鑒于此，老師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)使其對閱讀感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時，可利用懸念的方式吸引學(xué)生，問題可這樣問：一般來說，弓和箭共同使用才能發(fā)揮作用，可古人中有這么一位，不用箭，只用弓就能射鳥，原因何在？以這種不同尋常的提問來引起學(xué)生注意，并各自發(fā)揮想象，積極思考，帶著探秘的態(tài)度去閱讀文章，找尋正確答案。

2.2開展相關(guān)活動

如果只是在課堂上按傳統(tǒng)的方法閱讀，由于單調(diào)無趣，有違小學(xué)生活潑好動的天性，往往會引起學(xué)生的反感。而在課堂外開設(shè)一些和閱讀有關(guān)的活動，讓學(xué)生主動表現(xiàn)自己，能起到不錯的效果。比如舉辦講故事友誼賽，調(diào)動起學(xué)生的競爭性，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個故事，看誰講的精彩，可適當(dāng)?shù)睦靡恍┬—勂罚@樣可促使學(xué)生主動閱讀，并學(xué)習(xí)如何挑選題材，同時還能提升其口語表達(dá)能力?；蛘攥F(xiàn)場編故事，這更能鍛煉學(xué)生的能力，是對其閱讀積累的一個重要反映，也能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.3重視個性化閱讀

讀書百遍，其義自見。閱讀有利于閱讀理解能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，聽說讀寫是四項基本能力，然而要真正做好并不容易，尤其讀和寫。有些老師可能會更偏重寫，但閱讀是寫的基礎(chǔ)，沒有大量的積累，寫是不會有多大進(jìn)步的，讀書破萬卷，下筆如有神，正是對讀和寫之間關(guān)系最好的描述。然而閱讀在眾多學(xué)生面前，也不可能處于同一個水平，閱讀是自由的，不應(yīng)用一些條條框框去限制，應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮自身特點，根據(jù)自己的實際情況去閱讀，充分發(fā)揮主觀能動性，形成獨立思考的習(xí)慣，杜絕以老師的分析代替學(xué)生的理解。在教學(xué)中，老師主要其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘隱藏在深處的真善美。

2.4培養(yǎng)記筆記習(xí)慣

語文知識較為零碎，要想學(xué)好這門學(xué)科，多靠平時積累，而記筆記是很好的學(xué)習(xí)方法，能夠隨時記錄一些感想或新的知識，將平時閱讀中遇到的好詞好句摘錄下來，可作為作文素材。對其多加品味，以加深記憶，起到鞏固的作用。毛主席當(dāng)年就有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，即是說一旦讀書，必做記錄。將此作為一個習(xí)慣堅持下去，對閱讀理解學(xué)習(xí)有莫大的好處。

2.5加強(qiáng)閱讀的生活化

何為語文？其實，生活處處都是語文，而學(xué)習(xí)語文的最終目的也是學(xué)以致用。在閱讀理解中，應(yīng)注意將其生活化，促使學(xué)生對作者的真實意圖有個深刻的理解。比如一些時代較舊的文章放在今天，學(xué)生可能無法感同身受，老師可以借助多媒體多搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時的社會背景有個大致了解，在此基礎(chǔ)上才能更深一步的去理解文章中的真實生活。而在平時的閱讀中，也應(yīng)盡量帶著感情閱讀，將自己融入到適合的情景當(dāng)中。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文在小學(xué)課程中占據(jù)的地位相當(dāng)重要，其中閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、認(rèn)識生活及社會的重要途徑。就目前而言，小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中還有不足之處，如教師觀念較落后、教學(xué)方法單一、缺少個性化閱讀等。因此，應(yīng)該找準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的解決措施，一針見血，如激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、挖掘出閱讀潛能，這樣才能提高語文閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量。

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