試析中職美術(shù)教學中應(yīng)該解決的若干問題

【摘要】伴隨著社會發(fā)展和教育改革的深化，中職教育也得到了一定程度的發(fā)展，但仍存在很多弊端。美術(shù)教育是中職教育的重要組成部分，同時也存在一些需要應(yīng)該解決的問題。本文試析中職美術(shù)教學中存在的主要問題，并有針對性地提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) 教學 解決 方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0204-01

中職教育的主要目標在于為社會培養(yǎng)技能型專業(yè)人才。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對技能型人才的需求量越來越大，中職教育也迎來了繁榮發(fā)展時期。美術(shù)教育是中職教育的重要組成部分，雖然已取得了一定的發(fā)展，但是還存在著一些需要解決的問題。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，分析當前中職美術(shù)教學中存在的若干問題，并提出解決方法。

一、美術(shù)教學地位邊緣化

美術(shù)教學不僅僅是培養(yǎng)學生畫幾筆素描，photoshop幾張圖片的課程，更重要的是學習做人，培養(yǎng)學生審美、認知、情感和人格的重要途徑。隨著中職教育的發(fā)展，受到現(xiàn)實主義教育觀的影響，一些中職院校片面地認為職業(yè)技術(shù)教育就是以“學技能、練技術(shù)”為主，重技術(shù)、輕人文，認為學生所學只要“實用、夠用”就行。在美術(shù)教學方面，校方和家長都只關(guān)注對幾個有美術(shù)天分的學生的培養(yǎng)或美術(shù)考試的通過率，功利性強，忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)及其職業(yè)生涯的可持續(xù)性展。

對此，我們應(yīng)該清楚的認識到職業(yè)技術(shù)教育不等于職業(yè)培訓，它培養(yǎng)人才除了要具備有較高的專業(yè)能力以外，還必須有較高的綜合素質(zhì)，美術(shù)教學是其中的重要環(huán)節(jié)，因此我們提高對美術(shù)教學的重視程度，加大對美術(shù)教學的投資力度，對美術(shù)教學進行積極的探索研究。

二、教學目標定位錯誤

中職院校的美術(shù)教學的目標是讓學生熟練地掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。但在現(xiàn)實的美術(shù)教學中，往往只重視對學生傳授基礎(chǔ)美術(shù)知識，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生人格、個性和情感趨向平面化，偏離了中職院校的辦學理念。這樣的中職院校所培養(yǎng)的人才是不能滿足個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的。

藝術(shù)源于生活，又高于生活，美術(shù)也是一樣的。所以，中職美術(shù)教學需要超越基礎(chǔ)性教學，理論與實踐的結(jié)合，在實踐中讓學生獲得更多的應(yīng)用性知識，并將所學靈活運用到生活實踐中去。在培養(yǎng)學生的美術(shù)能力以外，更加重視學生綜合素質(zhì)的全面提升，把學生培養(yǎng)成集科學、技術(shù)、生產(chǎn)于一體的實用型中職人才，才能不辜負社會對中職畢業(yè)生的期望。

三、教學內(nèi)容有限

中職美術(shù)教學在教學內(nèi)容上存在著以下問題：

（1）教學內(nèi)容缺乏陳舊單一，并且缺少現(xiàn)代化的教學設(shè)施和教學手段，很多中職院校的美術(shù)老師在教學上仍然是采用傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學方式，使得本該豐富多彩的美術(shù)課死氣沉沉，嚴重影響教學效果。

（2）教學內(nèi)容一概而論，過于強調(diào)共性，忽視中職院校學生的特殊性，無的放矢，降低教學效果。在教學內(nèi)容的選擇上過分拘泥于既有的課本教材，忽視學生的內(nèi)心需求。

（3）缺乏必要的社會實踐。大部分中職院校的美術(shù)教學流程都是先常識、后技能，再欣賞，很少院校會組織學生參加美術(shù)有關(guān)的活動，如參觀美術(shù)館、看畫展等。教育內(nèi)容方面的不足直接導致學生在學習興趣上的缺乏。

中職院校美術(shù)教學的內(nèi)容要求靜態(tài)知識和動態(tài)知識相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實踐。除了要培養(yǎng)學生的美術(shù)技能（靜態(tài)知識）以外，還必須積極開展課外拓展活動（動態(tài)知識），為學生創(chuàng)造走出校門，參與社會實踐，參加美術(shù)欣賞，進行美術(shù)交流的機會。另外，在實際教學中還要注意學生的個體差異性，注重因材施教。

四、缺少現(xiàn)代化的教學方法

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，學生接受知識的途徑和方式發(fā)生了巨大的變化，教師教課的方式也應(yīng)跟上時代的步伐。“黑板+粉筆”的教學方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學的需求。但是美術(shù)教學在中職院校的地位趨邊緣化，學校在美術(shù)教學設(shè)備和實訓環(huán)節(jié)上的重視程度和投資力度都存在不足。

對此，中職院校根據(jù)其辦學目的，面向社會，以提高學生的實踐能力和就業(yè)能力為宗旨，創(chuàng)建自己的一套獨具特色的教學方法，促進中職美術(shù)教學的發(fā)展。學校應(yīng)加大對美術(shù)教學設(shè)備和實訓平臺的投入，讓學生有更多的機會參加實踐活動，提高學生的審美能力和技能應(yīng)用水平，促進教學與生產(chǎn)、就業(yè)的有機結(jié)合。

五、缺少科學的教學評價體系

美術(shù)教學是師生共同參與的一種教學活動過程，教學評價作為一種反饋機制是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過合理的評價學生可以了解自己的學習情況，進一步改善學習方法，教師可以了解授課效果，不斷改進教學模式。但是在目前的中職美術(shù)教學中，教學評價系統(tǒng)存在嚴重不足，美術(shù)考試的范圍只局限于卷面的考試，學生只需要把書本知識死記硬背下來即可，或畫一張畫即可。美術(shù)教師對實驗教學評價的重視程度也不夠，上完課就完成了任務(wù)，對學生的引導不足。部分中職院校甚至取消美術(shù)考試，只是重點培養(yǎng)部分有天分的學生，這對其他學生來說是一種不公平的教學對待，影響學生的全面發(fā)展。

所以，在美術(shù)教學中，授課教師應(yīng)關(guān)注每一位學生的心理情況和美術(shù)水平。美術(shù)考試應(yīng)綜合來自學生與教師的共同評價。教師將學生的作品公開展示出來，學生可以對作品進行評價和自我評價，指出作品的亮點和不足，最后再由教師進行總結(jié)，實事求是地指出學生作品的優(yōu)缺點。考試成績應(yīng)取消評分制，教師對學生作品要給予鼓勵，提出修改意見，并在綜合考慮后給予正確的、客觀的評價。

結(jié)語：

中職院校應(yīng)該提升對美術(shù)教學的關(guān)注度和重視度，推行美術(shù)教學改革，保證美術(shù)教學能更好的為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才服務(wù)。

參考文獻：

[1]李謀超.試析中職美術(shù)教學中應(yīng)該解決的若干問題[J].中小學教育，2011（03）

[2]許潔.新視域下中職美術(shù)教學現(xiàn)狀及解決的對策探析[J].文理導航（中旬刊），2010（10）

[3]徐豐安.如何在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2012（84）

[4]吳旭.因材施教科學施教——談項目教學法在中職美術(shù)教學中的運用[J].美術(shù)教育研究，2013（05）