校本化高中化學(xué)作業(yè)的嘗試及體會(huì)

【摘要】作業(yè)校本化是“因材施教”在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，而作業(yè)本校本化則是將校本化的作業(yè)進(jìn)行規(guī)范的措施，不僅可以增強(qiáng)作業(yè)的針對性，調(diào)控全年級(jí)各班的教學(xué)，更能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對平時(shí)任務(wù)繁重的老師進(jìn)行大班教學(xué)很有好處。

【關(guān)鍵詞】校本化 高中化學(xué)作業(yè) 嘗試體會(huì)

【注】本文為第九屆重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?/p>

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0160-02

隨著新課改的進(jìn)行，作為教師的“導(dǎo)”及學(xué)生的“學(xué)”的主要渠道的課堂教學(xué)越來越受到教師的重視，老師們也越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新及教學(xué)效益、效率的提升，形式多樣的教學(xué)模式著實(shí)讓人耳目一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)老師們卻往往研究不多。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要載體。因此，通過作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，更是師生進(jìn)行思想交流的紐帶。本文著重談?wù)勎覀冃１净咧谢瘜W(xué)作業(yè)的一些嘗試及體會(huì)。

一、目前重慶高中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

長期以來，由于認(rèn)識(shí)上的偏差和應(yīng)試的導(dǎo)向，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的高中化學(xué)作業(yè)都是以商業(yè)資料練習(xí)為主。商業(yè)資料確實(shí)也有很不錯(cuò)的，但多數(shù)資料盲目追高考，低年級(jí)練習(xí)起點(diǎn)高，習(xí)題量大，難度大，資料空白預(yù)留不夠不便于學(xué)生規(guī)范答題等，對于生源不是很好的學(xué)校來說，學(xué)生普遍感到難，耗時(shí)多，作業(yè)的效果也大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心被削弱。

二、校本化高中化學(xué)作業(yè)的動(dòng)機(jī)及嘗試

1.動(dòng)機(jī)

心理學(xué)中的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能使學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和“跳一跳，能摘桃”理論，編寫適合學(xué)生的校本作業(yè)，能使學(xué)生將學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，收獲成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。這是我們校本化化學(xué)作業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的課改精神的需要。

（1）滿足學(xué)生發(fā)展成長的需要。 學(xué)生的茁壯成長是學(xué)校成功辦學(xué)的重要標(biāo)志，而能激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教法和手段則是學(xué)生健康發(fā)展的前提，作業(yè)反饋則是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的必要手段。我校雖是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)，但由于種種不便詳述的原因，生源情況令人很不滿意，初中化學(xué)知識(shí)薄弱，入校時(shí)許多學(xué)生都不會(huì)寫常見物質(zhì)的化學(xué)式。以前，我們的高中化學(xué)作業(yè)主要是讓學(xué)生完成學(xué)校訂的學(xué)輔資料上的習(xí)題，題量大而且無課時(shí)作業(yè)或課時(shí)的劃分與我們實(shí)際教學(xué)有所不同，學(xué)生完成質(zhì)量很不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生意見很大。在問卷調(diào)查（我們幾乎每學(xué)期都有問卷調(diào)查）中學(xué)生普遍反映希望我們布置的作業(yè)應(yīng)針對性強(qiáng)、難度適中、題量不要太大且要有梯度，最好將題印在一起裝訂成冊，學(xué)生不抄題直接答在上面，可以節(jié)約不少的時(shí)間，也便于進(jìn)行錯(cuò)題分析。學(xué)生的反映和需求是我們開發(fā)校本作業(yè)的動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練和個(gè)性特長，從這個(gè)意義上理解，作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不超前和盲目拉高；校本化作業(yè)正是這種人本主義精神的體現(xiàn)，它在尊重學(xué)生前提下，切合實(shí)際有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，并讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的技能、開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)業(yè)水平。

（2）是學(xué)校提升教師專業(yè)素質(zhì)的需要。 教師過硬的本領(lǐng)不僅體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)上，而且還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)的科學(xué)選題和自主編題上，以便使課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。因此，校本化作業(yè)設(shè)計(jì)必然會(huì)對教師專業(yè)素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

2.嘗試

針對我校實(shí)際情況和學(xué)生作業(yè)中的普遍性問題，我?；瘜W(xué)組經(jīng)過反復(fù)討論，最后確定動(dòng)用全組的力量，集全組教師的集體智慧，按課時(shí)編寫一套適合我校學(xué)生的化學(xué)作業(yè)本，課時(shí)的劃分由組內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)集體商定，由教研組長分派任務(wù)并做好統(tǒng)籌，教師利用假期按要求完成各自的編寫任務(wù)，再請研究員廖家祿老師指導(dǎo)主編審稿、定稿，最后由教科處負(fù)責(zé)以內(nèi)部資料形式印刷成書。各年級(jí)使用后都要根據(jù)學(xué)生和老師的反饋信息進(jìn)行修改，在新年級(jí)使用前還要根據(jù)新生情況再次進(jìn)行修改。從2006年秋起，我們正式在高一高二年級(jí)啟用了《清華中學(xué)化學(xué)課時(shí)作業(yè)本》（以下簡稱《作業(yè)本》），它是由研究員廖家祿老師和筆者共同策劃，筆者任主編，全教研組教師共同參與完成的一項(xiàng)實(shí)用性非常好的校本教研成果，也是我校近十年來我校完成的一項(xiàng)最有實(shí)用價(jià)值的校本教研成果。由于《作業(yè)本》選題恰當(dāng)、題量適中、針對性強(qiáng)，從2006年至2013年今，歷經(jīng)6年學(xué)生使用（從2012年9月我校又啟用了與新教材配套的《作業(yè)本》），獲得了我校全體化學(xué)教師和理科學(xué)生的好評(píng)，在校際交流中也得到廣大同行的認(rèn)可。

三、我們的反思、體會(huì)

“因材施教”是各大教育家大力提倡的教學(xué)方式，作業(yè)校本化應(yīng)該是“因材施教”在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，而作業(yè)本校本化則是將校本化的作業(yè)進(jìn)行規(guī)范的措施和載體，這種措施雖然不能做到針對每個(gè)人進(jìn)行施教，但對于當(dāng)今高中的大班教學(xué)模式還是非常實(shí)用的（個(gè)別情況可以做特殊處理），只不過教師要辛苦些。我們在自編和使用《作業(yè)本》過程中，主要有以下幾點(diǎn)反思體會(huì)：

（1）《作業(yè)本》的編寫需要全體化學(xué)教師細(xì)心研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真選編題。通過編寫作業(yè)本可以鍛煉老師們抓知識(shí)要點(diǎn)、把握對知識(shí)進(jìn)行延伸的“度”和進(jìn)行取舍的能力，促進(jìn)教師命題能力的提高，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)以及同組教師之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)對增強(qiáng)學(xué)生的向師性也有好處（因資料上有自己老師的名字）。

（2）《作業(yè)本》為老師備課確立了教學(xué)目標(biāo)，對同一年級(jí)多位老師上課內(nèi)容和難度、進(jìn)度實(shí)現(xiàn)了有效調(diào)控；同時(shí)對新老師的工作起到了幫扶作用。新老師經(jīng)驗(yàn)不足，往往不知道該講些什么，怎樣布置作業(yè)才合適，只知道強(qiáng)硬要求學(xué)生花大量時(shí)間去做資料上的練習(xí)，自己也常因?qū)W生做不好弄得心煩意亂，我們的《作業(yè)本》就可以讓新老師知道每節(jié)課都該干些什么?！蹲鳂I(yè)本》上不只是作業(yè)題，每一章節(jié)內(nèi)容都有課時(shí)劃分，每節(jié)課都有具體的教學(xué)要求，這些課時(shí)劃分和教學(xué)要求是針對我校學(xué)生的實(shí)際情況制訂的，老師只要按照上面的要求備課、上課就行了，課后的作業(yè)肯定會(huì)讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

（3）《作業(yè)本》為教師備課選題和批改作業(yè)節(jié)約了大量時(shí)間。由于受生源限制，正式出版的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料中的題多數(shù)偏難，資料空白預(yù)留不夠不便于學(xué)生規(guī)范答題，特別是沒有剛好適合我們的練習(xí)組合。老師若每節(jié)課都選作業(yè)題，工作量太大，且不好操作（抄題繪圖太費(fèi)時(shí)間），我們的成果剛好解決了這一問題，我們編寫《作業(yè)本》的選題原則是突出訓(xùn)練的針對性，實(shí)效性，不回避經(jīng)典老題，不追捧每年的高考題，只要我們覺得可以對該節(jié)課內(nèi)容起到針對性的訓(xùn)練題都在我們選擇范圍。我們讓老師備課時(shí)不用為布置作業(yè)操心，每節(jié)課都有針對性很強(qiáng)的作業(yè)，有助于提高作業(yè)效率。我們每期使用前都要根據(jù)學(xué)生的水平對《作業(yè)本》進(jìn)行仔細(xì)修改。我們將收集到的習(xí)題經(jīng)過改編，精心編制成了每一課時(shí)的作業(yè)。每節(jié)課的作業(yè)都印在一頁上，教師批改非常方便。

（4）《作業(yè)本》實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)提質(zhì)”的課改精神，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀騰出了時(shí)間。我們的作業(yè)量一般是10題左右，學(xué)生在15～25分鐘之內(nèi)能完成。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)能在規(guī)定時(shí)間（15～25分鐘）內(nèi)完成作業(yè)（分文理科后約占4/5，未分文理科約占3/4）；經(jīng)數(shù)次考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有增無減，證明校本化作業(yè)是成功且可行的?！蹲鳂I(yè)本》還為學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我們的《作業(yè)本》是為了讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)編寫的，不是為了賺錢，僅作為內(nèi)部資料使用，學(xué)生只要支付基本的印刷成本就可以了。

四、結(jié)語

我們使用《作業(yè)本》期間，雖然學(xué)生化學(xué)作業(yè)耗時(shí)有所減少，但我校的化學(xué)成績并沒有下降，在每期的期末考試中化學(xué)學(xué)科的成績在學(xué)校理科各科中仍然居前。正因如此，我們在高中2015級(jí)已經(jīng)開始試用與新教材配套的《作業(yè)本》?！蹲鳂I(yè)本》開創(chuàng)了我校實(shí)用校本教研的先河，為學(xué)校其它學(xué)科開展校本教研提供了范本。

綜上所述，我們認(rèn)為，在當(dāng)今高中既要考慮給學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，又不得不面對高考選拔的情況下，教師是可以將作業(yè)本校本化的。這樣做既可以給學(xué)生減負(fù)，又能提高教學(xué)效率。雖然編寫《作業(yè)本》非常麻煩，但在編寫過程中參與者自身的專業(yè)修養(yǎng)肯定會(huì)得到提升，教師在使用過程中也肯定會(huì)節(jié)約不少時(shí)間。因此，編寫符合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)本可以說是“一勞多逸”。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧逢生，胡奇觀. 在作業(yè)校本化中追求教學(xué)高效化 （來自于互聯(lián)網(wǎng)）

[2]陳亨淦. 高中化學(xué)校本作業(yè)的實(shí)踐與思考. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2012年08期