傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學在大學教學中的優(yōu)勢互補

【摘要】本文分析了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與不足， 探討了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢互補， 說明網(wǎng)絡教學不可能替代傳統(tǒng)教學。大學教學必須整合兩種教學模式的優(yōu)勢并使其互補， 以進一步提高教學效果。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 傳統(tǒng)教學 優(yōu)勢互補

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0031-02

網(wǎng)絡教學是網(wǎng)絡課程在教學中的具體應用， 網(wǎng)絡教學是以Internet為教學傳輸系統(tǒng)， 為遠距離的學習者提供學習內(nèi)容。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢和資源來創(chuàng)造一種有意義的、不同于傳統(tǒng)教學的學習環(huán)境，以更好地促進學生的學習。網(wǎng)絡教學已經(jīng)對大學教育領域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學方式無法比擬的優(yōu)勢，但它絕不可能完全替代傳統(tǒng)教學。

1.傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢 ：一是傳統(tǒng)教學以教師為主導，以教材為中心 ，強調(diào)的是教師的“教”，有利于教師主導作用的發(fā)揮；二是教師都接受過專業(yè)訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式，有目標、有計劃、有重點地開展教學活動。有利于知識和經(jīng)驗的傳授；三是師生之間進行面對面的交流，教師的言行、舉止對學生都具有潛移默化的影響，這是網(wǎng)絡教學不可替代的 。

傳統(tǒng)教學的不足：一是由于教師是教學活動的中心， 是知識的灌輸者， 把學生當作灌輸?shù)膶ο螅?當作一個信息的機械接受者， 忽視了學生學習的主動性、積極性， 不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維， 不利于學生創(chuàng)新精神和自主學習能力的培養(yǎng)。二是學生的學習僅僅局限在書本知識， 使作為認識主體的學生的創(chuàng)新能力無從發(fā)揮。這就影響了整個教育教學的效果。

2.網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與不足

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢：一是網(wǎng)絡教學以學生為中心，以學生的自主學習為主，因此不受教師的主宰與課堂的限制；二是教學內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣化，有利于因材施教并實現(xiàn)學生學習的個性化；三是更為重要的是Internet匯集了大量的教學資源，因此，網(wǎng)絡教學能使學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內(nèi)容；四是由于Internet沒有地域和時空的限制，學生可以接受優(yōu)質(zhì)的遠程教育，為終身學習打好基礎。

網(wǎng)絡教學的不足：一是由于網(wǎng)絡教學的人機交互功能改變了傳統(tǒng)教學的師生關系和同學關系， 不利于學生正常的人際關系交往和情感交流。二是由于網(wǎng)絡是一個資源龐大的信息庫， 隨著信息量的增加和對知識的理解掌握， 使得學生的抽象思維能力、實際動手能力和閱讀能力均受到影響， 也容易使學生產(chǎn)生依賴思想， 不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是由于網(wǎng)絡信息包羅萬象， 充斥著大量良莠不齊的信息， 這對世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟的學生來說， 容易受到侵蝕。

3.網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學不能相互取代，要相得益彰，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補對方的不足。大學教學中，要使網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，以更好地促進教學。

（1）建立以情為基礎的主體教學觀

“以情感人”，師生之間以感情的交流為基礎是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國教育的特色。這種感情是雙向的，既有教師的循循善誘，又有學生的尊師敬長。教學活動是一個整體活動，是不可分割的雙向過程，是以感情的交流為紐帶、由師生共同營造的，教學中一旦脫離了感情，師生無法正常交流，教學效果就受到直接的影響。因此，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的有機結合要以感情為基礎。

（2）更新教師的教學理念

構建網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的學習，關鍵是要大力促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變與更新。當前，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與各學科的課程整合， 是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學的， 當然也不能以繼承傳統(tǒng)教學為由而原地踏步。應對原有的傳統(tǒng)教學及理論基礎作實事求是的評價與分析，繼承其精華，拋棄其糟粕；對于先進的網(wǎng)絡教學及理論基礎也不應盲目崇拜，要實事求是地、客觀地進行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短；要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進行多種優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兩種教學方式的優(yōu)質(zhì)整合。

（3）整合各種教學資源

由于每個學生基礎知識、學習經(jīng)歷、自學能力等因素不盡相同， 導致其學習成績存在差異。因此， 在教學信息資源庫中就要設置難易程度不一的各類教學信息資源， 以滿足不同層次學生學習的需求。同時要進一步建設和及時更新包括多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫等在內(nèi)的多媒體教學信息資源系統(tǒng)， 積極優(yōu)化組合各種教學媒體， 以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學過程。

（4）避免過分依賴網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學既是一種技術，又是一種手段。對于教師來說，網(wǎng)絡教學應被視為增強教學效果、增加教學能力的輔助工具，幫助教師履行他們的職責，但不能取代教師的角色。教師應認真?zhèn)湔n，既要專研網(wǎng)絡課程，又要吃透教材 ，充分了解哪些內(nèi)容采用網(wǎng)絡教學效果好，哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學效果更佳。

在大學教學中，只有不斷嘗試將網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學的有機結合，才能使兩者的互補優(yōu)勢在教學效果中逐漸凸顯出來。

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