小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略初探

【摘要】文章圍繞學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略展開教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程、充分使用多方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、整體提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效能三個(gè)方面，探索符合新課改要求的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生建立“會(huì)學(xué)、能學(xué)、好學(xué)”的自信，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體提高和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0129-01

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，具有著自身學(xué)科的特點(diǎn)，從師生交流、生生交流，擴(kuò)展到了人機(jī)交流、生網(wǎng)交流，老師更容易在不同的交流過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素——情感、態(tài)度與價(jià)值觀，用老師的雙雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智，用積極的“評(píng)價(jià)”方式，為學(xué)生的全面發(fā)展導(dǎo)航。

一、以人為本，積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，被師生關(guān)注，成為班級(jí)中的佼佼者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，需要促進(jìn)學(xué)生建立“會(huì)學(xué)、能學(xué)、好學(xué)”的自信，用發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的反饋網(wǎng)絡(luò)。

第一，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容，建立學(xué)生成長(zhǎng)有效導(dǎo)航體系。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度尤其重要。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可以包括學(xué)科帶書情況、上課回答問題是否積極、能否主動(dòng)及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)消極情況，應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

第二，讓學(xué)生了解激勵(lì)的機(jī)制，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就好比玩網(wǎng)絡(luò)游戲，只有順利闖過這一關(guān)，才能進(jìn)階到下一關(guān)，那么“過這一關(guān)”就是既定目標(biāo)。教師一方面要關(guān)注學(xué)生差異、因材施教，一方面又要多給學(xué)困生一些關(guān)愛。激勵(lì)方式可以分梯級(jí)設(shè)立，例如設(shè)立作品創(chuàng)意獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、表現(xiàn)獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、應(yīng)用獎(jiǎng)……針對(duì)不同學(xué)生，讓他們都能體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)受人尊重的情感，體驗(yàn)師生勉勵(lì)的快樂。還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)群中，建立鮮明的示范榜樣。把學(xué)習(xí)態(tài)度端正、主動(dòng)及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、作品新穎、創(chuàng)意度高的這部分同學(xué)作為學(xué)習(xí)的“示范榜樣”，尤其是學(xué)生自己臨近的、身邊的，學(xué)生更容易評(píng)有所尺、學(xué)有所樣，從而在學(xué)習(xí)群體中形成積極的學(xué)習(xí)因素。

第三，建立學(xué)生、課代表、教師、家長(zhǎng)等多級(jí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)檔案。號(hào)召“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)”的群體積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極因素。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案，是學(xué)生自我記錄學(xué)科學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一手資料，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成績(jī)的雙重管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其中，課代表的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，是個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的監(jiān)督和班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)與分析；而教師的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，是用于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)，讓全體學(xué)生共同提高的一項(xiàng)措施；家長(zhǎng)的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)在校外應(yīng)用的有效補(bǔ)充。以教師為主導(dǎo)，多方參與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理的整個(gè)過程，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。

二、廣泛收集，充分使用多方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

在學(xué)生學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)中，我們?cè)牭竭^這樣的言語(yǔ)——“這個(gè)孩子不是學(xué)習(xí)的料，那個(gè)孩子行為習(xí)慣差，你怎么什么都不會(huì)……”。其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)的一句鼓勵(lì)，教師的一句贊賞，同學(xué)的一句肯定，可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。而這樣的“鼓勵(lì)”與“贊賞”不正是我們?cè)趯W(xué)生學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)中所需要的嗎？

經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)反映：

我那兒子計(jì)算機(jī)水平比我強(qiáng)，上次單位讓我做個(gè)匯報(bào)要用什么電子演示文稿，我這一知半懂的人，最后是兒子幫我完成的。

……

我的拼音不準(zhǔn)確、打字慢，女兒作業(yè)做完了，答應(yīng)幫我把一篇文章輸完，在文尾還插入了一張小圖案，同事們問我什么時(shí)候計(jì)算機(jī)水平提高了，我說是我女兒幫我做的。

……

相信這些個(gè)兒子、女兒聽到這樣的反映，心里一定像吃了蜜一樣甜，他們的勞動(dòng)有人肯定了，他們的學(xué)科學(xué)習(xí)有用處了，他們的技能在應(yīng)用中得到了鍛煉，我們不可小視他們，他們是21世紀(jì)中國(guó)的建設(shè)者，可能還會(huì)有科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教授。而老師正應(yīng)該讓他們體驗(yàn)成功的喜悅、贊賞的勉勵(lì)和評(píng)價(jià)的蘊(yùn)意，這是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的維他命，這是促進(jìn)他們發(fā)展的墊腳石。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)集體評(píng)價(jià)、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)；在家庭，有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定；在社會(huì)，有叔叔、阿姨的贊許，這些都是對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)不定性的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)、叔叔、阿姨的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)更有說服力，因?yàn)槭撬麄兘o了孩子應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，是他們給了孩子明白知識(shí)的作用，是他們給了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們不一定要特別邀請(qǐng)家長(zhǎng)、叔叔、阿姨對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但我們歡迎他們共同參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，共同關(guān)心我們祖國(guó)的未來(lái)。他們既是學(xué)校學(xué)科教育的督導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者；既能提供學(xué)生知識(shí)與技能應(yīng)用的空間，又能有效檢驗(yàn)學(xué)校學(xué)科教育質(zhì)量，這些評(píng)價(jià)的聲音，是學(xué)科教學(xué)的指南針。

三、注重導(dǎo)向，整體提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效能

我們無(wú)論采用什么方式，無(wú)論采取什么途徑，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平，都是為“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”服務(wù)的，這是我們開展學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的宗旨。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為解決某一問題，或用信息技術(shù)達(dá)到制作的某一效果，有不同的思維方式、有不同的解決辦法。這既給學(xué)生留有自主探究的空間，又給同學(xué)創(chuàng)新火花的點(diǎn)燃做了有力的鋪墊。比方說“啟動(dòng)Windows資源管理器”的方法，可以從程序中啟動(dòng)“資源管理器”；也可以鼠標(biāo)右鍵單擊“開始”按鈕；還可以鼠標(biāo)右鍵單擊“我的電腦”圖標(biāo)啟動(dòng)“資源管理器”等方法。問題解決了、任務(wù)完成了，可以讓學(xué)生總結(jié)自己的方法、歸納同學(xué)的方法，評(píng)一評(píng)哪種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)、高效；再評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)做的最快、哪個(gè)同學(xué)表達(dá)的最清晰、哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的最棒。用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，拓展學(xué)生學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的特點(diǎn)。

再比如，學(xué)習(xí)《Windows畫圖》、《WORD的電子報(bào)》、《PPT的演示文稿》，學(xué)生完成一定主題的作品時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)作品，說說自己的作品好在哪里，哪些地方是自己覺得滿意的，其他同學(xué)還可以提出不同意見，討論作品還有哪些地方需要改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)中不斷得到改進(jìn)與提高。

人人都向住美好，人人都期待成功，人人都渴望贊賞。當(dāng)我們拾起飄零的落葉時(shí)，仿佛看到它為我們遮擋酷暑陽(yáng)光的身影；當(dāng)我們看到枝枝交錯(cuò)的梅花時(shí)，仿佛嗅到芬芳的花香。學(xué)生是教師教學(xué)靈魂的啟迪者，把平等交于學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)意自己是學(xué)習(xí)的主人；把民主交于學(xué)生，學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理，用科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，為每一位孩子的“全面發(fā)展”負(fù)責(zé)。