新課程背景下如何上好規(guī)律課

【摘要】本文從新課程背景下結(jié)合了物理規(guī)律，從規(guī)律教學(xué)的類型、基本方法、應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行了探討；教學(xué)思路旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 規(guī)律 問題

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0171-01

物理規(guī)律對(duì)是各種自然現(xiàn)象一定條件下發(fā)生和變化的規(guī)律性總結(jié)，它是中學(xué)物理教學(xué)中最重要的內(nèi)容。規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的核心任務(wù)，為了提高物理規(guī)律教學(xué)的效率，在對(duì)其他人的教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人教學(xué)的實(shí)踐和思考，提出了提高規(guī)律教學(xué)的有效方法，內(nèi)容如下：

一、物理規(guī)律教學(xué)的方法分析

高中物理中的規(guī)律可以分為理想規(guī)律、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理論規(guī)律三種，其中理想規(guī)律指的是一些物理規(guī)律不能在實(shí)際的生產(chǎn)生活中通過實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行驗(yàn)證，但有可以在數(shù)學(xué)方法或者其它方法上得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和推論，通過對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析其在理想的狀況下所發(fā)送的物理現(xiàn)象，由此總結(jié)出來的規(guī)律就稱為理想規(guī)律，如牛頓第一定律，在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到足夠光滑，沒有摩擦力的條件，但也可以在數(shù)學(xué)中以及想象中得到驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)規(guī)律指可以通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后對(duì)這些物理現(xiàn)象通過分析歸納得到的規(guī)律，就稱為實(shí)驗(yàn)規(guī)律，如牛頓第二定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等[1]。理論規(guī)律指的是以已經(jīng)存在或者驗(yàn)證的物理的規(guī)律為依據(jù)，通過一定的數(shù)學(xué)推理得到的，就稱為理論規(guī)律，如由牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式可以推導(dǎo)得到動(dòng)能定理。不同的物理規(guī)律對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方法，其內(nèi)容如下：

1.理想規(guī)律。理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)推理和想象而得到的物理規(guī)律，在教學(xué)中可以利用應(yīng)用合理推理的方法，在對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)中就可以利用這種方法，讓學(xué)生在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，一次只改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，例如讓斜面的表面變的越來越光滑，觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況；改變斜面和水平面的夾角，觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)平面和水平面的夾角越大、表面越光滑，小車就會(huì)滑得越遠(yuǎn)。如果假定存在一個(gè)平面保持光滑狀態(tài)，小車就不會(huì)受到摩擦力的作用，那么小車會(huì)永遠(yuǎn)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)[2]，由此可以得到牛頓第一定律。

2.實(shí)驗(yàn)規(guī)律。（1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證規(guī)律的方法來進(jìn)行教學(xué)的一種方式，在實(shí)際的教學(xué)的過程中教師可以先將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，再帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使物理規(guī)律得到驗(yàn)證。如在教授力的合成方法這一課時(shí)時(shí)，通過平行四邊形法則，就能夠驗(yàn)證物理結(jié)論，這種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是能夠給學(xué)生留下深刻的印象。（2）探索試驗(yàn)法是根據(jù)物理規(guī)律的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，通過做實(shí)驗(yàn)的方法，得到物理規(guī)律，如在對(duì)牛頓第二定律的教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來確定力與加速度的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中可以得到質(zhì)量一定的情況下，加速度與外力成正比；外力一定的情況下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論，由此可以得到牛頓第二定律。（3）演示實(shí)驗(yàn)法是通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析、歸納得到的物理規(guī)律。如在焦耳定律的教學(xué)中，需要確定電阻R和通電時(shí)間t、熱量Q和電流強(qiáng)度I這四者之間的關(guān)系。運(yùn)用控制變量的方法，電流和時(shí)間不變時(shí)，研究熱量Q與電阻R之間的關(guān)系；電阻和時(shí)間不變時(shí)，研究熱量Q與時(shí)間t的關(guān)系，最后通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果找到Q與I、R和t的關(guān)系。可以由實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果可以得到如下結(jié)論，當(dāng)t與I固定不變時(shí)，Q 隨著R的變大而變大；當(dāng)t與R固定不變時(shí)，Q 隨著I的變大而變大；當(dāng)R與I固定不變時(shí)，Q 隨著t的變大而變大，由此就可以得到焦耳定律[3]。

3.理論規(guī)律。由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得到新的物理規(guī)律的方法，如在動(dòng)能定理的教學(xué)中，假定存在一質(zhì)量為m的物體在外力F的作用下，其速度V1在經(jīng)過時(shí)間T后變?yōu)閂2，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)所學(xué)的物理規(guī)律，找到外力所做的功和動(dòng)能變化之間物理的關(guān)系，根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律就可以得到動(dòng)能定理的物理表達(dá)式。

二、學(xué)會(huì)利用規(guī)律解決問題

在物理規(guī)律教學(xué)中不僅要重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體的物理問題的能力，通過利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)物理規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。在具體的教學(xué)中可以采用以下幾種方法：

1.通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握物理規(guī)律。在教學(xué)中可以挑選一些比較典型的習(xí)題，通過適量訓(xùn)練，找到利用物理規(guī)律解題的方法和技巧，從而進(jìn)一步的熟悉和掌握物理規(guī)律。還可以通過定期的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生掌握物理規(guī)律的程度，測(cè)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)效果反饋的一種良好途徑。

2.在學(xué)生熟練掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力?？梢酝ㄟ^對(duì)習(xí)題的分析，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如在牛頓第二定律的應(yīng)用上，可以由力F求加速度a；同樣也可以用來解釋慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系[4]。對(duì)教學(xué)過程中，可以通過設(shè)計(jì)一些相針對(duì)的例題，指導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的定律來解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)提出了自己的一些方法，總結(jié)了教學(xué)中的一般規(guī)律，在實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的提高?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育和新課改的今天，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、大膽改革、敢于試驗(yàn)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。只有在教學(xué)中不斷的努力探索，才能在新課程的改革背景下提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]詹玉華.怎樣在新課程背景下教好中學(xué)物理[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（35）： 80-81.

[4]袁文權(quán).新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)[J].軟件：教學(xué)，2013（01）： 5-5.

作者簡(jiǎn)介：

普兆貴，男，彝族，中學(xué)一級(jí)教師。