職業(yè)學(xué)校話懲戒

【摘要】沒有懲戒的教育是不完整的教育，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，懲戒仍有其教育的價(jià)值，懲戒是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，懲戒是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，懲戒不同于體罰，懲戒要講究方法，懲亦有道，善用懲戒。

【關(guān)鍵詞】懲戒 尊重 責(zé)任 體罰 罰亦有道

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0181-01

時(shí)下，許多職業(yè)學(xué)校的任課教師對(duì)學(xué)生管理幾乎為零，并在建立“尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，賞識(shí)教育”的口號(hào)下，對(duì)學(xué)生的所作所為不聞不問，上課的時(shí)候只管上自己的課，課堂上學(xué)生玩手機(jī)、打游戲、說話等不良行為不予以管理和教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為“睜一只眼，閉一只眼”最多只是批評(píng)一兩句。一談到懲戒，更是談“懲”色變，怕傷害了學(xué)生的自尊，造成嚴(yán)重后果，怕危及自身利益，遭到學(xué)生的報(bào)復(fù)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其素質(zhì)良莠不齊，和普通教育相比較，其教育難度大，付出的心血更多。如果想培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，心智健全的?yōu)秀中職生，懲戒教育在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，仍然是一項(xiàng)不能缺少杠桿。有一位教育名家曾經(jīng)說過：“沒有懲戒的教育是殘缺的教育！”筆者認(rèn)為懲戒教育不可缺少，巧用懲戒，善用懲戒。

一、懲戒體現(xiàn)尊重

學(xué)生來學(xué)校是來接受教育的，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，更重要的是學(xué)會(huì)做人。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，家庭培養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”為數(shù)不少，期望學(xué)生在家庭中得到適應(yīng)社會(huì)的教育和鍛煉是很困難的，應(yīng)該說學(xué)校是教育學(xué)生走向社會(huì)的第一陣地，如果讓學(xué)生還是在一片呵護(hù)、贊揚(yáng)、尊重、賞識(shí)中成長，那么將來如何應(yīng)對(duì)社會(huì)中的風(fēng)風(fēng)雨雨？現(xiàn)在從老師那里接受一些委屈和磨難，接受適度的懲戒，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)失敗和挫折的心理素質(zhì)，為將來殘酷的社會(huì)競爭打下必要基礎(chǔ)，可以說適度的懲戒是對(duì)學(xué)生未來的尊重。

其次，大部分學(xué)生在教師教育中能順利成才、成人，但總有我們永遠(yuǎn)呵護(hù)和賞識(shí)不起的學(xué)生，那就是我們每一個(gè)學(xué)校都必須面對(duì)的“待優(yōu)生”，如果我們對(duì)這些學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤一味的姑息遷就，就會(huì)讓他們?nèi)笔Я素?zé)任，抹殺了紀(jì)律、法律的概念，輕則為社會(huì)培育出廢品，重則成為社會(huì)的罪人。沒有了懲戒，“問題孩子”在校園里有恃無恐，為所欲為，稱王稱霸，打架斗毆，酗酒鬧事，勒索錢財(cái)，他們的行為不僅影響了教學(xué)秩序，更會(huì)損害了大多數(shù)學(xué)生的利益，甚至受侵害的學(xué)生造成一生的心理障礙，出現(xiàn)大面積的輟學(xué)，同時(shí)，給學(xué)校造成管理混亂，給學(xué)校造成社會(huì)不良影響，嚴(yán)重的損壞了學(xué)校聲譽(yù)，增加了招生的困難，造成惡性循環(huán)，所以懲戒教育是必須的，是對(duì)學(xué)校、學(xué)生整體的尊重，是對(duì)個(gè)體的負(fù)責(zé)。

二、懲戒異于體罰

說到懲戒，人們往往想的是體罰，其實(shí)兩者是截然不同的，懲戒是一種教育方法，是學(xué)生接受另外教育的方式，不損害受教育者身心健康，而是學(xué)生對(duì)本身錯(cuò)誤付出的代價(jià)，在恰當(dāng)?shù)膽土P中成才，而體罰是對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行處罰，造成學(xué)生肢體和精神的損害，傷害學(xué)生的身體，嚴(yán)重觸及刑法。

學(xué)校、教師有行使社會(huì)給予教育和管理學(xué)生的職能，這個(gè)職能之一是對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)學(xué)生的處理，它涉及到處罰的問題，處罰進(jìn)行的有理有據(jù)，就是合法管理，這種方式應(yīng)該予以支持，也是法律所認(rèn)可的。而體罰是我國現(xiàn)行的法律所不允許的，《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律不僅明確禁止體罰，而且對(duì)教師懲罰學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任作了詳細(xì)的規(guī)定。因此體罰是違法的，不僅不提倡，而且嚴(yán)令禁止。

三、罰亦有道

詩人郭沫若幼年的時(shí)候和同學(xué)偷人家的桃子，他的老師非常生氣，不僅訓(xùn)斥他們，還出對(duì)子讓他們對(duì)，如果正確將免于懲罰，其上聯(lián)是“近日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若急中生智，對(duì)曰“他年步入蟾宮，必定有我！”先生大喜，不僅免了郭沫若的處罰，而且對(duì)郭沫若大加贊揚(yáng)，由此郭沫若更加刻苦學(xué)習(xí)，成就一代文豪。

2002級(jí)建筑班的學(xué)生肖克平，學(xué)習(xí)刻苦，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)建筑測量的時(shí)候，老師多次強(qiáng)調(diào)，不準(zhǔn)私自拆裝儀器，可是他偷著將全站儀全部拆開，導(dǎo)致對(duì)中器損壞，按規(guī)定損壞實(shí)習(xí)器具，學(xué)生必須照價(jià)賠償，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、家庭的困難，我告訴肖克平如果他在省技能大賽上拿一等獎(jiǎng)，為學(xué)校爭光，將免于處罰。后來他在省技能大賽獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為施工項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人。

“教育絕非是簡單的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它的一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”，犯錯(cuò)誤就要負(fù)責(zé)，這是社會(huì)生活的最基本的原則，中國有句格言“沒有規(guī)矩，不成方圓?！弊鳛橹新毶?，接受信息快，思維活躍，但價(jià)值觀還沒形成，是非辨別能力差，對(duì)他們做錯(cuò)了事，不予以懲戒，而是一味的表揚(yáng)、遷就，那是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，所以適當(dāng)?shù)膽徒涫且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文明世界的途徑，但是一定善用懲戒，把握一個(gè)度的問題，不能極左或者極右，懲戒要求教育者要有一顆真誠、熱愛孩子的心，懲戒學(xué)生從愛心出發(fā)，本著“懲前毖后，治病救人”的原則，讓學(xué)生明白懲戒是老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是師愛的延展。其次懲戒的目的一定要明確，是通過懲戒讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、紀(jì)律法制觀念，不能簡單粗暴，更不能用體罰代替懲戒，不負(fù)責(zé)的肉體施暴，只能增加學(xué)生的逆反心理，甚至讓老師有違法行為，導(dǎo)致懲戒失敗。再次懲戒因人而異，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥和暴打?qū)W生，既要了解學(xué)生的性格，還要掌握學(xué)生的心理特征、錯(cuò)誤的性質(zhì)，綜合考慮，換位思考，選擇最恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞竭M(jìn)行懲戒，會(huì)收到事半功倍的效果。最后還要注意懲戒的收尾工作，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、安慰和回訪，如果學(xué)生有了進(jìn)步，要及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

如果說贊揚(yáng)是撫慰心里的陽光，那么懲戒是照耀心靈的巨鏡，能讓人更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，適度的懲戒能讓學(xué)生“責(zé)任存于心，終生益無窮”。