淺談高職院校低碳校園教育

【摘要】低碳問(wèn)題是目前社會(huì)發(fā)展不可忽視的重要問(wèn)題之一；高職院校由于自身的特性，也應(yīng)該把低碳教育作為學(xué)院教育的一個(gè)重要組成部分，目前我國(guó)高職類院校發(fā)展迅猛，各種資源缺乏合理利用，應(yīng)在科學(xué)的引導(dǎo)下，加快學(xué)院的低碳校園教育步伐，讓低碳校園的概念深入老師與學(xué)生當(dāng)中，合理有效的推進(jìn)低碳校園教育。

【關(guān)鍵詞】低碳校園 教育 節(jié)能環(huán)保 高職

【基金項(xiàng)目】陜西省 “十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（高職學(xué)生低碳生活習(xí)慣的調(diào)查與分析，編號(hào)：SGH12624）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0021-01

當(dāng)人類腳步踏入21世紀(jì)，一系列嶄新的技術(shù)紛紛被研究、開發(fā)出來(lái)。很多新的產(chǎn)品、技術(shù)大大的方便了我們的生活，但是同時(shí)一些新的要考慮解決的問(wèn)題也擺在了我們的面前。其中之一就是以“低碳”為核心的一系列名詞，如：“低碳大學(xué)”、“低碳社會(huì)”、“低碳生活”、“低碳社區(qū)”乃至“低碳世界”。各個(gè)國(guó)家也在用自己的方法不斷探索研究以“低碳”為核心的問(wèn)題的解決方案[1]。

高職類院校同樣也面臨“低碳”類問(wèn)題，如何向師生宣傳低碳理論，如何加強(qiáng)“低碳”文化教育，將是我們今天文章討論的主要目的。

1.低碳教育的背景

現(xiàn)代工業(yè)飛速發(fā)展，火力發(fā)電、家用辦公電器制造業(yè)、汽車制造業(yè)、航天制造業(yè)等，為人類生活帶來(lái)很多的便利。但是，我們?cè)谙硎苓@些便利的同時(shí)，我們也在大量的燃燒煤碳（用于火力發(fā)電）與汽油（用于機(jī)動(dòng)車），從而形成大量的二氧化碳排放，“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致地球氣溫上升，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。大家在盲目消耗大自然資源，不久的將來(lái)將受到大自然的無(wú)情懲罰。所以人們不得不開始處理，自然界與人類自身利益的平衡。2003年英國(guó)能源白皮書，《我們能源的未來(lái)：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》最早以政府文件提出“低碳經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念，此后被廣泛運(yùn)用，學(xué)界一般認(rèn)為，所謂低碳經(jīng)濟(jì)：是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、 低碳生活等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。要實(shí)現(xiàn)“低碳經(jīng)濟(jì)”，我們?cè)谀承┧季S方式上就要有所轉(zhuǎn)變。但是我們現(xiàn)在所謂工業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)模式為：“原料、產(chǎn)品、廢料”，大量的排放廢水、廢氣、廢物，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。必須改變以GDP為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展。將原有模式改變成為“原料、產(chǎn)品、廢料、產(chǎn)品……”的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，大力倡導(dǎo)可再生資源的利用。

在我國(guó)，近30年改革開放，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)力大增。但在全民喜悅的同時(shí)，我們也看到了過(guò)度追求GDP值的提升，自然資源過(guò)度開發(fā)造成的負(fù)面影響。如：江河水資源環(huán)境的污染，亂砍亂伐造成的水土流失，煤碳資源過(guò)度開采造成地面下陷與資源枯竭。以及各種工業(yè)盲目建設(shè)，不合理利用資源，污染空氣環(huán)境，改變了氣候環(huán)境。“高投入、高消耗、低效率”的傳統(tǒng)工業(yè)模式是不可取的，發(fā)展低碳才是人類面向未來(lái)世界不二的選擇。

2.低碳校園教育的舉措

在高職院校中實(shí)現(xiàn)低碳校園教育普及化，形成低碳意識(shí)，主要從以下幾方面入手：

2.1學(xué)生方面，低碳生活

在學(xué)院中，學(xué)生平時(shí)使用資源浪費(fèi)方面是比較突出的。在寢室中，有時(shí)人走光了，依然是燈火通明；筆記本電腦與臺(tái)式電腦依然開著（下載或游戲掛機(jī)），能耗可以下降50%以下；水籠頭沒(méi)關(guān)緊，廁所的沖水開關(guān)有問(wèn)題也不及時(shí)通知宿管修理。這種“長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、長(zhǎng)掛機(jī)”情況，加大了學(xué)院的后勤成本，也加大了學(xué)生的資金流出（一般高職院校都是智能供電系統(tǒng)，買多少用多少）。

學(xué)院有各種學(xué)生組織的社團(tuán)，在社團(tuán)中一般社員都會(huì)佩戴自己社團(tuán)的胸牌或徽章，這個(gè)在學(xué)院方面應(yīng)該加強(qiáng)教育，避免胸牌與徽章的重復(fù)制作與發(fā)放。在社團(tuán)的宣傳方面，社員之間的交流應(yīng)該多使用電子稿的方式如QQ群消息、電子郵件等，減少紙張的浪費(fèi)[2]。

2.2 教師方面，低碳工作

老師在學(xué)院低碳校園教育方面起著舉足輕重的作用，要在老師中宣傳少抽煙，減少?gòu)U氣排放。再者一個(gè)重要的方面就是，老師應(yīng)該一改以往的教學(xué)方式，學(xué)生作業(yè)多以電子稿方式上交，少用或不用紙制作業(yè)本。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)也最好使用電子稿方式上交。這里我們可以計(jì)算一下，一般一本打印好的實(shí)訓(xùn)稿30頁(yè)，一個(gè)班平均40人，實(shí)訓(xùn)班級(jí)一學(xué)期30個(gè)，就要（30×40×30=36000），如果全部用電子稿的方式，可節(jié)省三萬(wàn)多紙張浪費(fèi)。

2.3學(xué)院管理、建設(shè)方面

很多高職院校這幾年高速發(fā)展，建設(shè)新校區(qū)。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設(shè)計(jì)和建設(shè)上就要體現(xiàn)節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展，隔熱墻、通風(fēng)系統(tǒng)、聲控節(jié)能燈、節(jié)能空調(diào)、節(jié)水設(shè)備以及利用太陽(yáng)能等設(shè)施顯得尤為重要；再者，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)院綠化建設(shè)，植被即能美化環(huán)境，又能調(diào)節(jié)空氣質(zhì)量。另外，在建設(shè)原料方面，應(yīng)該多采用綠色產(chǎn)品，減少有毒有害氣體排放，對(duì)學(xué)生與老師身體造成影響。對(duì)學(xué)院超市、食堂管理加強(qiáng)，不再使用老式的敞開式冰柜，多使用節(jié)能燃?xì)庠?、減少二氧化碳排放。對(duì)于學(xué)院教室要有人檢查，也要避免出現(xiàn)長(zhǎng)明燈，空放電視[3]。

3.低碳校園教育的初探反思

綜上所述，要在高職院校實(shí)現(xiàn)良好的低碳校園教育必須強(qiáng)化管理。完善的制度，才能提高效率。高職院校應(yīng)根據(jù)中央關(guān)于構(gòu)建低碳社會(huì)的相關(guān)精神，出臺(tái)一整套規(guī)章制度和相關(guān)政策，使用院校低碳教育有章可循。在師生中制定完善的監(jiān)督管理體制，建立考評(píng)體系，將低碳教育的內(nèi)容加入到師生的年度考核之中，督促師生節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境[4]。要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲辦法，激發(fā)師生的積極性，讓低碳教育深入人心。在學(xué)院中也應(yīng)該建立低碳教育團(tuán)隊(duì)，通過(guò)人員、經(jīng)費(fèi)、政策的輔助，在各兄弟院校之間交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)師生積極參與政府發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的政策規(guī)劃研究和企業(yè)對(duì)低碳節(jié)能產(chǎn)品的生產(chǎn)研究。

高職院校倡導(dǎo)良好的節(jié)能理念，普及低碳教育，不僅是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，對(duì)于今后的社會(huì)發(fā)展也有重要的意義[5]。高職院校師生應(yīng)該具有高度的社會(huì)使命感與責(zé)任感，為學(xué)院的低碳教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋薇，嚴(yán)存美.我院部分大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的調(diào)查[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，20（3）：58- 62.

[2]高吉仁.五年高護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析[J]，化學(xué)教育，2011.12（64-66）

[3]陳忠暖，王霞斐，何祥，王金亮.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與環(huán)境教育芻議[J].云南環(huán)境科學(xué)，1999，18（4）：53- 55.

[4]大學(xué)生關(guān)注氣候變暖能源節(jié)約 7成人愿參與環(huán)保[EB/OL].http：//www.beinet.net.cn/jjyw/shfz/200912/t508827.htm.

[5]低碳社會(huì)與低碳生活方式[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/

news2_2008_102022.html.

[6]浙江大學(xué)生關(guān)注氣候大會(huì) 用行動(dòng)倡導(dǎo)低碳生活[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_98713.html.

作者簡(jiǎn)介：

唐振林（1957-），男，陜西商州人，畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)系，實(shí)驗(yàn)師，從事高職生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。