計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育政策的全面實(shí)施，教育教學(xué)手段日益更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深入到教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）逐漸成為了中學(xué)教學(xué)中不可或缺的手段，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)注意、提高教學(xué)成效有著顯著的作用，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展有巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 初中教學(xué) 應(yīng)用 規(guī)律

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0125-01

1.引言

我國(guó)經(jīng)過(guò)近幾十年的努力，計(jì)算機(jī)已經(jīng)與我們的生活學(xué)習(xí)相融合，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的完善加上計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的手段可稱之為越來(lái)越高明。專(zhuān)用多媒體教室、電教中心的設(shè)立，為計(jì)算機(jī)輔助教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題[1]。

目前，在我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展的幾十年時(shí)間里，如何正確地對(duì)待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及如何實(shí)踐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用是值得我們認(rèn)真探究的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教育改革的開(kāi)展有著很大的催化作用，更重要的是促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵找革新與創(chuàng)造，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本，人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、片面的缺點(diǎn)，它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中激發(fā)受教育者主動(dòng)性與積極性的手段。

興趣是激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。在一堂課上，教育者如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生教育者的一個(gè)手段，從索然無(wú)味到興趣盎然，從強(qiáng)迫被動(dòng)到積極主動(dòng)，直至具有堅(jiān)毅的科學(xué)探索精神。

（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使受教育者更加形象生動(dòng)地理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上教育者以講述為主，以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)加給受教育者形象生動(dòng)的理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也造成了受教育者學(xué)習(xí)的疲卷。因在課堂的學(xué)習(xí)中，受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)以聽(tīng)覺(jué)為主，很容易造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以圖片，文字，乃至視頻，動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，使受教育者直觀形象地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加之以教育者的言語(yǔ)表達(dá)分析，逐步理解教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)擊破，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。它不僅僅有利于受教育者直觀能力與邏輯創(chuàng)造思維的有機(jī)結(jié)合，也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用可以提高教師的綜合素質(zhì)。

在現(xiàn)代教育理念中，是以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了新一代教育者的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用使教育在很大程度上得到了進(jìn)步。在這個(gè)不斷更新、不斷進(jìn)步的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也在不斷進(jìn)步，教學(xué)手段不斷更新?lián)Q代，在提高受教育者教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教育者自身的綜合素質(zhì)也要求要不斷地提升，這樣才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，所謂終身教育，活到老，學(xué)到老。

（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有方便性、全球性的特點(diǎn)，任何教育者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解其他教育者運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并通過(guò)比較，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行修改，并加以補(bǔ)充，得到具有自己獨(dú)特風(fēng)格的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，更符合受教育者學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的弊端

（1）“代替”了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)。

課堂板書(shū)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要在教學(xué)用具（主要是黑板）上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)[2]。課堂板書(shū)是一堂課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的濃縮精華，板書(shū)的設(shè)計(jì)可以直接反應(yīng)教育者的教學(xué)能力。今由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不斷普及，越來(lái)越多的教育者們直接運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，而舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)中重要的板書(shū)環(huán)節(jié)，這將不利于某些知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如物理課上功的計(jì)算，需要教育者逐步地向受教育者展示計(jì)算過(guò)程，才能深刻地使受教育者理解整個(gè)問(wèn)題的分析思路，能對(duì)其他現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，舉一反三。在課堂教學(xué)中，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教育，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。

（2）分散注意力，教學(xué)質(zhì)量降低。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中豐富絢爛的圖片文字、生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)雖然能抓住受教育者的眼球，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多使用含有視覺(jué)特效的計(jì)算機(jī)輔助手段，在不能達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還會(huì)分散受教育者的注意力，起到反效果。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合受教育者學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾十年的努力，計(jì)算機(jī)輔助教育已經(jīng)在我國(guó)的教育領(lǐng)域，特別是中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域扎了根，深入其骨髓，無(wú)論是在基礎(chǔ)設(shè)備上，如word，ppt，potoshop，F(xiàn)lash這些軟件，還是在對(duì)教師的教育教學(xué)技能上，它都有著自己獨(dú)特的“要求”使得它在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)能夠站穩(wěn)腳跟，成為不可或缺的手段之一。雖然在中學(xué)教學(xué)中，它不可避免地出現(xiàn)了缺點(diǎn)，但是相信在未來(lái)的世界里，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將更加完善，更加趨于網(wǎng)絡(luò)化和智能化，現(xiàn)今的問(wèn)題將不再是問(wèn)題?！拜o助”教學(xué)，更具科學(xué)性，更能提高中學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐康祿.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)的運(yùn)用淺談.信息教育研究.2011年 第13期

[2]山香教育.教師招聘考試專(zhuān)用教材學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)中學(xué)科學(xué).首都師范大學(xué)出版社.2012年9月