巧設(shè)情境提升課堂效率

【摘要】“21世紀(jì)將是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，這是著名華裔物理學(xué)家楊振寧和著名德國(guó)哲學(xué)家沃夫?qū)ろf爾施在二十世紀(jì)末不約而同地提出來(lái)的，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的重要性。作為一名通用技術(shù)教師，我們肩負(fù)著民族的希望與重任，這里我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾纬浞掷谜n堂教學(xué)情境的架設(shè)抓住學(xué)生的興趣，提高技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 情境 高效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0222-01

通用技術(shù)課程是新課程改革后新增加的一門(mén)課程，作為一門(mén)06年才進(jìn)入我省的全新課程，從一開(kāi)始就受到了社會(huì)的關(guān)注。而普通高中通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)七年的時(shí)間里，學(xué)科的現(xiàn)狀是如何呢？盡管取得了一定的進(jìn)步，課程的各個(gè)方面都在不斷成長(zhǎng)。但絕大多數(shù)學(xué)校仍普遍存在著教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施、老師專業(yè)知識(shí)匱乏，教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。條件的不足也造成了許多一線教師因此而出現(xiàn)了打退堂鼓，抱怨這抱怨那的心理。少數(shù)甚至是應(yīng)付地上課，簡(jiǎn)單地將課本的內(nèi)容介紹完就算完成任務(wù)了，久而久之，學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)了，形成了惡性循環(huán)，有限的幾個(gè)課時(shí)也無(wú)法完成，課程的目的無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。與其一味的尋找客觀原因來(lái)開(kāi)脫，不如充分的利用現(xiàn)有的資源，大膽創(chuàng)新，提高課堂效率。這里，作為一名從事通用技術(shù)教學(xué)近5年的一線教師，我淺談一下情境的運(yùn)用在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高課堂效率的教學(xué)策略，讓通用技術(shù)的課堂更加地有效和活躍，確實(shí)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

一、結(jié)合生活實(shí)際挖掘課堂資源。

通用技術(shù)從課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)看：技術(shù)課程不僅要注重對(duì)符合時(shí)代需要，與學(xué)生個(gè)性緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究與創(chuàng)造，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，正好發(fā)生了汶川大地震，在課堂上我引用了這個(gè)時(shí)事：為什么在這次地震中會(huì)有這么大的傷亡？而在國(guó)外許多城市中同樣發(fā)生過(guò)類似級(jí)別的地震卻沒(méi)有這么大的傷亡。將學(xué)生以四人為一個(gè)小組探討原因所在，同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，氣氛非常熱烈，有的學(xué)生就說(shuō)到因?yàn)閲?guó)外的建筑建得比較結(jié)實(shí)。那什么樣的建筑比較結(jié)實(shí)呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討一下不同結(jié)構(gòu)建筑的特征——房屋結(jié)構(gòu)（磚混與框架）的不同強(qiáng)度特征，房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)于地震中對(duì)人的保護(hù)是相當(dāng)重要的，結(jié)合時(shí)事不僅很好的完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了學(xué)生的抗震意識(shí)。最后我提出新的問(wèn)題，現(xiàn)在的摩天大廈都怎么抗震的呢？能否設(shè)計(jì)個(gè)抗震模型，引導(dǎo)學(xué)生去思考與探究?？傊Y(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘熱點(diǎn)新聞，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，讓課堂變得高效。

二、巧設(shè)入門(mén)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的興趣往往都會(huì)集中在每節(jié)課時(shí)的頭兩分鐘。如果課堂的頭兩分鐘比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在整節(jié)課里也不會(huì)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)，因此頭兩分鐘往往比較關(guān)鍵。這時(shí)選擇一個(gè)好的情境入門(mén)就成為了這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，作為通用技術(shù)這本學(xué)科而言，抓好每節(jié)課的頭兩分鐘尤為重要。在講到“技術(shù)世界的設(shè)計(jì)”中時(shí)，上課前學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)還只有一個(gè)比較模糊的概念，究竟什么是設(shè)計(jì)呢？如果光說(shuō)理論肯定不行，得讓學(xué)生親自來(lái)體驗(yàn)一下。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)河的情境，假如在很緊急的情況下通過(guò)一條河，可是你們發(fā)現(xiàn)身邊沒(méi)什么可利用的東西，只有幾塊木板，而且最長(zhǎng)的那塊木板也不夠河的寬度，那么你如何利用這幾塊木板搭制簡(jiǎn)單的橋，迅速過(guò)河呢？學(xué)生們議論紛紛，拿著紙?jiān)谙旅娈?huà)草圖，很快就有幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)用粉筆做了幾個(gè)設(shè)計(jì)方案，最后，教師做出方案點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)設(shè)計(jì)就是這么簡(jiǎn)單，對(duì)后面的課程內(nèi)容也來(lái)了興趣。入門(mén)情境是一堂課的基礎(chǔ)，做好了這個(gè)開(kāi)始，課堂也就成功了一大半。

三、改變教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果單純地按照課本照本宣科，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，如果充分結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面也可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”學(xué)習(xí)中，在課堂一開(kāi)始我就放了一段科技博覽的視頻剪輯——雞蛋怎么才能直立起來(lái)？提出問(wèn)題后，很快就激起了學(xué)生們的好奇心，然后引入這堂課內(nèi)容通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)了解為什么雞蛋其實(shí)也是可以立起來(lái)的，給整堂課的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)情境，讓學(xué)生思考怎么樣才能讓雞蛋豎立起來(lái)。隨后在講到穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的條件——支撐面的時(shí)候，我再播放了視頻的后半部份，揭開(kāi)雞蛋直立的秘密。讓學(xué)生對(duì)物體的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的要素有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。最后，我再提出了我們普通的易拉罐除了直立和平躺之外還有沒(méi)有可能斜著立呢？學(xué)生氣氛再次激起，議論紛紛，氣氛熱烈。整堂課圍繞著情境展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生不僅不會(huì)睡覺(jué)，還激發(fā)了求知的欲望。

作為一門(mén)新興的課程，通用技術(shù)盡管在經(jīng)驗(yàn)、條件、師資等等上均不如其它的學(xué)科，但它同時(shí)也具備了許多先天的優(yōu)勢(shì)，它緊貼時(shí)代的脈搏，沒(méi)有固定的陳規(guī)，不必刻意的完成各種條條框框。因此，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，作為一線教師，把握課程中的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生從沉悶的課程中解放出來(lái)，激發(fā)其對(duì)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率，讓通用技術(shù)的課堂動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.高中通用技術(shù)教學(xué)參考書(shū)（必修1）[M].南京：江蘇教育出版社，2009

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003

[3]《技術(shù)與設(shè)計(jì)12》江蘇教育出版社，2005.6

[4]程勝.新課程課堂教學(xué)探索系列合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005