大學(xué)生的英語自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究

【摘要】自我概念，包括一個人通過經(jīng)驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。大學(xué)生在英語自我概念的形成中，態(tài)度與情感已經(jīng)成為自我概念中影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素。作為大學(xué)英語教師必須要先從態(tài)度與情感入手，發(fā)揮教師在大學(xué)生英語自我概念中重要作用。教師要想發(fā)揮其重要他人的作用必須要實施高效的教學(xué)策略，不斷幫助大學(xué)生英語自我概念的發(fā)展，及時幫助學(xué)生強化并且調(diào)整、建立積極的自我概念。本文通過對大學(xué)生的英語自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究，旨在通過教師作用研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為提升大學(xué)生英語自我概念提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語 自我概念研究 重要他人 教師作用

【基金項目】本論文為吉林省社會科學(xué)基金項目：“理工科院校大學(xué)生英語自我概念研究“（項目編號為：2013B190）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0197-01

一、大學(xué)生英語自我概念研究

自我概念，即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經(jīng)驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是一個有機的認(rèn)知機構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價值觀等組成，貫穿整個經(jīng)驗和行動，并把個體表現(xiàn)出來的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點等組織起來。自我概念是由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構(gòu)成：

1.反映評價，反映評價就是人們從他人那里得到的有關(guān)自己的信息。如果大學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語的時候得到了肯定的評價，他就會有一個良好的英語自我概念。如果這種評價是否定的，他的英語自我概念就可能感到很糟糕。例如，在學(xué)期開始時，如果一位英語老師對一個學(xué)生說：“你的英語很好，你一定會成為一個好學(xué)生?！边@位學(xué)生聽了以后一定會以好好學(xué)習(xí)作為回應(yīng)；如果老師說：“你的英語水平以后沒有什么發(fā)展?！边@位學(xué)生可能對英語消極起來，反正自己不行，懶惰一點也無所謂。

2.社會比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就是在做社會比較。例如在學(xué)校時，英語考試卷子下來，就問一下自己的同桌是多少分?jǐn)?shù)，自己的朋友是多少分?jǐn)?shù)等等。無論什么人從出生到長大，從家庭到社會，從學(xué)習(xí)到工作，都是在社會比較中發(fā)展和充實自我概念。

3.自我感覺，在年少時，對自己的認(rèn)識大多數(shù)來自于人們對你的反應(yīng)。然而，在生活的某一時刻，學(xué)生開始用自己的方式來看待自己，這種看待自己的方式被稱為自我感覺。如果從成功的經(jīng)歷中獲得自信，自我感覺就會變得更好，自我概念就會改進(jìn)。例如，通過自己的能力在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，自我感覺就非常好，也就是功能改進(jìn)自我感覺。

二、大學(xué)生英語自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究

大學(xué)生在英語自我概念的形成中，態(tài)度與情感已經(jīng)成為自我概念中影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素，而在英語聽、說、讀、寫、譯五項英語基本技能中，聽力和口語又是大學(xué)生英語自我概念的主要方面。作為大學(xué)英語教師必須要先從態(tài)度與情感入手，發(fā)揮教師在大學(xué)生英語自我概念中的重要作用，也為提升大學(xué)生英語自我概念提供建設(shè)性意見。

教師要想發(fā)揮其重要他人的作用必須要實施高效的教學(xué)策略，因材施教，不斷醋雞大學(xué)生英語自我概念的發(fā)展，及時幫助學(xué)生強化并且調(diào)整、建立積極的自我概念。教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行反思，如何幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的自我概念。

首先，建立和諧的師生關(guān)系，有利于大學(xué)生英語自我概念的形成。教師與學(xué)生的關(guān)系在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量，親密友好的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，所接受的所有信息都是積極向上的。因此，學(xué)生在自我概念的形成中也會產(chǎn)生積極的能力。大學(xué)生會認(rèn)為，老師很喜歡我，我更喜歡這個老師及英語學(xué)科，產(chǎn)生良性循環(huán)。同時，在課堂活動中，教師對學(xué)生的期待也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛。教師在課堂中一言一行的細(xì)節(jié)就透露了教師對學(xué)生的行為以及成就的期待，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通常情況下我們可以看到，在大學(xué)課堂中教師透露出高期望就會給學(xué)生帶來強動機。教師不論是對個人還是對集體都透露出期望，就會得到學(xué)生良好的反饋，在課堂中、學(xué)習(xí)中收到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)過程中，發(fā)揮重要他人作用，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在課堂內(nèi)外都要用平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，善于捕捉學(xué)生情緒，及時調(diào)整，讓學(xué)生在自由、開放、民主的氛圍中開展積極的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，形成積極的英語自我概念。

其次，了解大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求，結(jié)合教學(xué)工作，逐一擊破。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)人，要在教學(xué)內(nèi)容開始之前了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解其內(nèi)容，并做好充分準(zhǔn)備。清晰明了的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更好的導(dǎo)向作用。教師根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑以及要求，設(shè)定出符合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。這樣才能幫助學(xué)生建立自我概念中積極的一面。

最后，通過多種途徑開展教學(xué)活動，及時獲取學(xué)生反饋。學(xué)生在經(jīng)過十二年的學(xué)習(xí)后，對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念已經(jīng)產(chǎn)生抗拒感，作為大學(xué)教師要及時調(diào)整，通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？梢酝ㄟ^生動活潑的現(xiàn)代化教學(xué)方式來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到更加新穎、趣味的學(xué)習(xí)活動。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度的轉(zhuǎn)變，及時反饋。及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、成績動機等等，不要因為一次成績的高低讓學(xué)生在自我概念中產(chǎn)生消極的概念，否定之前的學(xué)習(xí)，也會影響今后的英語學(xué)習(xí)。教師要綜合的評價以及考核學(xué)生，關(guān)注差異性，通過學(xué)生反饋及時調(diào)整，讓不同程度的學(xué)生都會有所收獲。

綜上所述，英語教師在大學(xué)生英語自我概念研究中扮演重要角色，要力求關(guān)注每一位學(xué)生，教師不僅要充當(dāng)教育者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，鼓勵者，合作者等等。為每一位學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展做出最大的努力。

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