激發(fā)孩子的興奮點(diǎn) 讓每一個拼音字符活起來

【摘要】拼音，對一個個咿呀學(xué)語的孩子來說就是一個個抽象而枯燥的符號，一串串易與英文相混淆的字母，無疑成了小學(xué)語文教學(xué)的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學(xué)門檻的孩子心中架起了一道難以逾越的鴻溝。2011《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。”漢語拼音不僅作為識字教學(xué)的拐棍，而且在孩子們走進(jìn)漢字、愛上漢字、與人交流的過程卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，作為一名小學(xué)語文教師要想讓孩子們在拼音王國里暢游，就必須要有自己的一套經(jīng)典絕活。

【關(guān)鍵詞】興趣 游戲 成功 樂趣

【中圖分類號】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0050-02

一、抓住學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)，關(guān)注活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國教育家布魯諾說： “學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。”要想讓學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，作為教師不僅僅是教會孩子們對每一個字符能讀能拼，更重要的是要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)與實(shí)施的教學(xué)手段能否激發(fā)他們想學(xué)、樂學(xué)的欲望。所以我們要結(jié)合小學(xué)生年齡特征，采取行之有效的教學(xué)策略，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

1.游戲設(shè)計(jì)，讓孩子在快樂中走進(jìn)拼音王國。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂、光明教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！钡湍昙壓⒆又庇^性特強(qiáng)，容易對身邊的事物充滿好奇心而產(chǎn)生興奮點(diǎn)。因此，教師應(yīng)力求培養(yǎng)孩子們在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。我們在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui與聲母相拼時，我讓孩子們邊拼讀bai、fei、chui，邊做起鐘擺、老鷹飛、吹氣球等帶有游戲活動氛圍的動作，他們便覺得非常開心，并在這種開心快樂中不知不覺地學(xué)會了這幾個拼音。教學(xué)聲母d、t時，我讓孩子們把小紙片放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出，這時候紙片不動；發(fā)t時，有較強(qiáng)的氣流沖出，紙片便被吹動起來。一個個可愛的動作，一張張稚嫩的面龐，使我看到他們對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

教育家洛克也說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，變成一種游戲?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音變成一件學(xué)生非常喜愛的事情。這樣的游戲符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的游戲使他們快快樂樂的學(xué)，輕輕松松的記，深受學(xué)生的歡迎。再如：在教學(xué)“ai、ei、ui”時，我還設(shè)計(jì)了一個打電話的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話，邊對話：“ui ui ui，我是小 ai 你是誰？”“ui ui ui”，你是小 ai 我是小 ei 。”通過設(shè)計(jì)的游戲活動，不但讓學(xué)生達(dá)到反復(fù)誦讀，同時增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。

2.字母比較，讓孩子們在辨別中尋找拼音字符的差異。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象在腦海中清晰可見。還有的孩子用小手做動作，以便鞏固記憶b、p、d、q。如：小手握拳，掌心對向內(nèi)，拇指朝上，左手是b b b，右手是d d d； 小手握拳，掌心向外，拇指向下：左手是p p p ，右手是q q q。小嘴唱著，小手動著，在教學(xué)生做動作和讀兒歌時，還可以讓小手隨著兒歌的節(jié)奏在身上點(diǎn)動，這樣學(xué)生就可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的效果。

3.編順口溜，讓孩子們自主自發(fā)地與拼音相伴而行。

兒歌是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如：“一個門洞n n n，兩個門洞m m m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音、形已被他們牢牢掌握。因此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。如：“鯉魚跳躍t t t ，像個傘把兒t t t，一根粉筆l l l，像個1字l l l”。教學(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。一朵朵智慧火花的迸射使我受益頗多，孩子們也在瑯瑯上口的自編兒歌中對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了成就感，從而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。于是在后面的教學(xué)中，孩子們還編出了g g g大頭歌，k k k張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，一個大叉讀作x。這些優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的順口溜，配合動作表演，大大調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識，起到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)切合認(rèn)知的情景氛圍，營造學(xué)習(xí)生成的活動空間。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熢诮虒W(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機(jī)，鼓勵學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師。

1.擺一擺，巧記字母形。

小學(xué)生一般具有好奇、好問的心理，機(jī)械重復(fù)的讀、寫，讓人乏味。于是我便創(chuàng)設(shè)情境讓孩子動手操作，萌發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需求，迅速的讓孩子進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住z c s的字形，我讓孩子把準(zhǔn)備好的一段毛線來擺一擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。每個孩子都積極參與，拼出了很多的字母，他們異常興奮，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。還有的孩子，找來軟鐵絲，他們小組動手合作，還變出了n m l等等許多的字母，孩子們在一聲聲的驚嘆聲，一個個的奇跡中發(fā)現(xiàn)了自己也是一個“小小發(fā)明家”。

2.做一做，巧記字母表。

學(xué)完了單韻母和聲母后，為了讓學(xué)生能順利地背下來，我便要求學(xué)生在課外做字母卡。做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程。人人擁有了一套完整的拼音卡片，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列并檢查順序是否正確。這無疑就是讀書的過程，記憶的過程。這就變被動為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

3.畫一畫，巧分字母家。

孩子們的學(xué)習(xí)潛力還在于教師挖掘。我試著啟發(fā)孩子開動腦筋，發(fā)揮想象，在生活中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以住在大樹里，還可以住在小鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)建個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊動腦想這個拼音是屬于哪個家的，一邊又讓孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。我還試圖讓孩子們拼出自己的名字并寫下來，引導(dǎo)孩子們用拼音在學(xué)習(xí)用具上貼著一個個自己親手制作的標(biāo)簽，讓家中的生活用品活起來。家長們反映家里好多電器上都被“掛牌占用”了，我欣喜他們跟拼音開始了親密的接觸。在實(shí)踐的過程中孩子們?nèi)〉昧诵⌒〉膭倮麄冞\(yùn)用拼音的興趣也在不斷高漲。

教學(xué)實(shí)踐證明要想讓孩子學(xué)好漢語拼音，教師不僅要經(jīng)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍，還要提供一定的探索創(chuàng)新內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中扎實(shí)地學(xué)習(xí)漢語拼音?？傊?，在拼音教學(xué)中“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來。學(xué)好漢語拼音，為識字打下基礎(chǔ)，同時也為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

[2]《入學(xué)準(zhǔn)備學(xué)拼音》