“黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告

【摘要】本文是黔北地區(qū)三所農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生英語閱讀能力的調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查問卷的方式，對本地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的情況進(jìn)行了解，初步探討了影響我地學(xué)生英語閱讀能力的制約因素及提升策略。

【關(guān)鍵詞】黔北地區(qū) 高中學(xué)生 英語閱讀能力提升 調(diào)查

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0105-03

一、引言

高中階段英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一是閱讀能力的提高，特別是隨著高中新課程的改革，英語教學(xué)更是把學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力放到了重要地位。近幾年高考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢。

黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生都來自農(nóng)村中學(xué)，知識儲備很少，在初中階段沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語閱讀能力極差。再加上各間學(xué)校所處位置在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，硬件設(shè)施不齊全，沒有語音室、圖書室和閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不暢、英語閱讀材料太少，這給英語閱讀教學(xué)帶來很大困難。面對黔北地區(qū)農(nóng)村高中英語教學(xué)“生源質(zhì)量差、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)效果差”的三差現(xiàn)狀，我們決定開展“黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀”調(diào)查研究。通過調(diào)查了解學(xué)生的英語閱讀能力的情況，為分析英語閱讀的各種制約因素、探討英語閱讀提升策略提供依據(jù)，形成英語閱讀教學(xué)的校本教材，總結(jié)出符合我地農(nóng)村普通高中英語教學(xué)實(shí)際情況、有利于提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)方法，改變目前我地高中英語教學(xué)中重語法、詞匯教學(xué)，重知識傳授等偏頗現(xiàn)象，切實(shí)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解策略的提高提到重要地位，從而實(shí)現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，閱讀理解能力的提高與跨文化交際能力的培養(yǎng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而為本地區(qū)農(nóng)村高中的英語閱讀教學(xué)探索出一條有效的路子。同時(shí)，培養(yǎng)我校英語教師的教育科研意識，帶動教育科研工作向前發(fā)展。

二、研究過程

課題“黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力提升行動研究”，被批準(zhǔn)為2012年貴州省級課題（課題編號：2012806），根據(jù)省教科院的要求，我們及時(shí)制訂了“黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力提升行動研究”實(shí)施方案，于2012年11月8日正式開題。根據(jù)實(shí)施方案，我們在黔北地區(qū)選擇了三所農(nóng)村高中學(xué)校，于2012年11月—2013年1月開展了“黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀”的調(diào)查。

附：黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查問卷

貴州省____市（縣、區(qū)）____中學(xué) 高_(dá)___ 姓名________

為了了解黔北地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)的情況和學(xué)生的英語閱讀能力的現(xiàn)狀，特制定本問卷，請各位同學(xué)按照實(shí)際情況進(jìn)行回答。（您的答案不存在對與錯(cuò)，請選出所有符合您的選項(xiàng)。）謝謝您的合作！

1.你覺得英語閱讀重要嗎？____

A.非常重要B.重要C.一般D.不重要

2.你喜歡閱讀英語文章嗎？____

A.非常喜歡B.較喜歡C.喜歡D.不喜歡

3.你在英語閱讀中，閱讀材料主要來源于：____

A.課本B.報(bào)刊雜志C.網(wǎng)絡(luò)文章D.教輔資料

E.課本workbook上面的

4.你平時(shí)閱讀的動機(jī)是什么？____

A.老師要求

B.為了擴(kuò)充課外知識或提高閱讀能力

C.興趣

D.為了應(yīng)付考試

5.你每天花多長時(shí)間在英語課外閱讀上？____

A.不到30分鐘B.30分鐘

C.1小時(shí) D.超過1小時(shí)

6.完成200個(gè)單詞左右的英語文章閱讀量一般花去多長時(shí)間？____

A.5分鐘B.7分鐘C.9分鐘D. 9分鐘以上

7.當(dāng)你進(jìn)行英語閱讀時(shí)，通常的習(xí)慣是：____

A.一邊讀一邊用手指著文字逐詞朗讀

B.大聲朗讀

C.不出聲，但心里對每個(gè)單詞總是念念有詞

D.默讀

8.當(dāng)你在閱讀過程中遇到生詞時(shí)，通常是：____

A.馬上查詞典

B.根據(jù)上下文進(jìn)行猜測

C.問同學(xué)

D.不管它，繼續(xù)讀下去

E.先記下來，繼續(xù)往下讀，有可能待會兒就明白了，若不明白，讀完再查詞典

F.記下來，找老師問

G.放棄閱讀，另找自己能讀懂的文章

9.你覺得你的英語閱讀困難主要在于：____

A.詞匯B.語法C.句式D.文化背景

E.以上全部

10.影響你閱讀的主要原因是：____

A.作業(yè)多，沒有時(shí)間B.沒有課外英語閱讀材料

C.沒有興趣 D.看不懂

11.你平時(shí)遇到有好句子或好文段是否有摘抄的習(xí)慣？

A.經(jīng)常摘抄 B.偶爾摘抄

C.在老師的要求下摘抄D.從不摘抄

12.你通常是怎樣預(yù)習(xí)閱讀課的：____

A.老師給任務(wù)或根據(jù)課文后的問題進(jìn)行

B.預(yù)習(xí)單詞

C.只是讀一讀文章

D.從不預(yù)習(xí)，所以不知道怎樣預(yù)習(xí)

E.找疑點(diǎn)、難點(diǎn)留待老師講

F.查找相關(guān)資料，拓展、延伸相關(guān)內(nèi)容，試著解疑

13.平時(shí)閱讀的情況？____

A.意識到閱讀的重要性，每天通過讀報(bào)或上網(wǎng)自覺補(bǔ)充至少兩篇短文

B.老師布置的書面閱讀作業(yè)完成，另外，有時(shí)看一兩篇短文

C.課外從來不補(bǔ)充閱讀材料

D.課本里的文章都不讀

14.你覺得母語及其它課外知識對英語閱讀理解有何影響？____

A.有影響，影響很大 B.有影響，但影響不大 C.無影響

15.你認(rèn)為閱讀方法對提高閱讀理解有無幫助？____

A.有幫助B.幫助不大C.沒有幫助

16.高考成績的70%取決于英語閱讀能力，你對這句話的理解是：____

A.的確，閱讀能力強(qiáng)了，攻克其他題不成問題

B.我不信，純屬胡說

C.有道理，大量事實(shí)已經(jīng)證明

D.不清楚

17.在英語閱讀過程中，你是否掌握了一定的閱讀技巧并且在閱讀中加以應(yīng)用？____

A.不知道有什么閱讀技巧，憑感覺

B.掌握了一定的閱讀技巧，并能應(yīng)用

C.不用什么技巧，多讀多練，熟能生巧

18.在英語閱讀過程中你能否有意識的選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀？____

A.能有意識的應(yīng)用一些閱讀方法

B.無意識狀態(tài)下曾應(yīng)用過閱讀方法

C.不清楚有何閱讀方法

19.對自己的閱讀理解的成績滿意嗎？____

A.滿意

B.不滿意

C.怕做英語閱讀理解題，每次考試閱讀理解失分最多

20.你最喜歡什么類型的英語材料：____

A故事B.科普論文C.新聞

D.廣告E.說明介紹

三、調(diào)查結(jié)果及分析

本次共發(fā)放調(diào)查問卷1100份，收回有效問卷1056份，有效率為96%，對高一、高二和高三年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

（注：1.問卷有些選項(xiàng)，學(xué)生可以多選；2.結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后1位數(shù)。）

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，我地農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)該引起極大的重視。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)習(xí)活動的開展十分重要，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了應(yīng)付考試。根據(jù)問卷調(diào)查：回答“對自己的閱讀理解的成績滿意嗎？”：54.5%的學(xué)生不滿意；怕做英語閱讀理解題，每次考試閱讀理解失分最多的學(xué)生有36.1%；滿意僅有13.8%；認(rèn)為英語閱讀非常重要的學(xué)生占38.5%；重要的占44.8%。可以說大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為英語閱讀重要，但不喜歡閱讀英語文章的學(xué)生占了37.9%；平時(shí)進(jìn)行英語閱讀的動機(jī)，有30.3%的學(xué)生是有老師要求的；23.7%的學(xué)生是為了考試；真正把英語閱讀當(dāng)成興趣僅有25.3%；學(xué)生平時(shí)閱讀的情況是：老師布置的書面閱讀作業(yè)完成，另外，有時(shí)看一篇文章的學(xué)生占44.1%；課外從來不補(bǔ)充閱讀材料的學(xué)生有35.8%；課本里的文章都不讀的學(xué)生有15.3%。因此，學(xué)生進(jìn)行英語文章的閱讀是被動的，沒有閱讀英語文章的興趣。

2.英語閱讀量的積累需要閱讀時(shí)間來保障，必須有一定量的英語閱讀才能提高學(xué)生的英語閱讀能力，可謂水到渠成，量變才能產(chǎn)生質(zhì)變。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生每天花在英語課外閱讀上的時(shí)間，53%的學(xué)生不到30分鐘，超過半小時(shí)的學(xué)生有32.3%，超過1小時(shí)的學(xué)生僅有8.3%。同時(shí)，完成200個(gè)單詞左右的英語文章花去9分鐘以上的學(xué)生達(dá)54.6%，5分鐘左右的學(xué)生僅有13.3%?？梢?，我地一半以上的高中學(xué)生沒有養(yǎng)成用英語進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，老師沒有嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外英語閱讀，既沒有明確具體的閱讀內(nèi)容，也沒有進(jìn)行效閱讀方法指導(dǎo)。因此，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練是今后英語教師的一項(xiàng)長期的主要任務(wù)。

3.閱讀材料的選擇必須符合學(xué)生的興趣，而且難度還要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對故事題材最感興趣，達(dá)60.7%，其次為廣告文章 占18.5%，然后是新聞類，占14.1%，科普類，占13.4%，說明介紹類，占12.4%。根據(jù)興趣自我選擇的閱讀效果最為理想。在教學(xué)中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，以時(shí)間順序組織的敘述文字以及單向推敘的描繪文字更容易被學(xué)生理解和記憶。因此，在閱讀材料選擇時(shí)應(yīng)充分選擇不同的話語結(jié)構(gòu)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的興趣，對練習(xí)的設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。其次，材料的真實(shí)性不可缺少。但有些真實(shí)材料因詞匯、習(xí)慣用法等具體原因，會給學(xué)生閱讀帶來較大難度，不利于他們順利而有效地進(jìn)行閱讀活動。久之，甚至?xí)O大地挫傷學(xué)習(xí)的積極性。閱讀材料至少要做到在真實(shí)的基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行一定程度上的控制，難度適當(dāng)?shù)牟牧蠈μ岣唛喿x最為有利。

4.就閱讀策略而言，應(yīng)該是“如何學(xué)”。高中生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是先學(xué)單詞，然后是句子、段落、篇章，閱讀就成為一種僅僅從文字中提取意義的單一過程了。學(xué)生容易養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果來看，有28.2%的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞會立即查字典，閱讀效率較低；28.4%的學(xué)生采用問同學(xué)，不管生詞，繼續(xù)讀下去的學(xué)生有20.3%，根據(jù)上下文進(jìn)行猜測的學(xué)生僅有19.9%；回答怎樣預(yù)習(xí)閱讀課時(shí)：老師給任務(wù)或根據(jù)課文后的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生有25%，預(yù)習(xí)單詞的學(xué)生有36.4%，只是讀一讀文章的學(xué)生有19.1%，從不預(yù)習(xí)，所以不知道怎樣預(yù)習(xí)的學(xué)生有24.2%；把疑點(diǎn)、難點(diǎn)留待老師講的學(xué)生有4.7%，查找相關(guān)資料，拓展、延伸相關(guān)內(nèi)容，試著解疑的學(xué)生有5.6%；你平時(shí)遇到有好句子或好文段是否有摘抄的習(xí)慣的情況是：經(jīng)常摘抄的學(xué)生有14.3%，偶爾摘抄的學(xué)生有55.4%，在老師的要求下摘抄的學(xué)生有17.9%；有16.5%的學(xué)生從不摘抄；在英語閱讀過程中，你是否掌握了一定的閱讀技巧并且在閱讀中加以應(yīng)用：58.9%的同學(xué)不知道有什么閱讀技巧，憑感覺，26%的同學(xué)不用什么技巧，多讀多練，熟能生巧，僅有19.2%的同學(xué)掌握了一定的閱讀技巧，并能應(yīng)用。高考成績的70%取決于英語閱讀能力，你對這句話的理解是：41.2%的學(xué)生認(rèn)為：的確，閱讀能力強(qiáng)了，攻克其他題不成問題，認(rèn)為有道理，大量事實(shí)已經(jīng)證明的學(xué)生有37.9%，但有6.7%的學(xué)生認(rèn)為“我不信，純屬胡說”，“不清楚”的有18.3%；在英語閱讀過程中你能否有意識的選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀：能有意識的應(yīng)用一些閱讀方法的同學(xué)投34.0%，無意識狀態(tài)下曾應(yīng)用過閱讀方法有33.5%，不清楚有何閱讀方法的學(xué)生最多，占36.6%；進(jìn)行英語閱讀時(shí)，通常的習(xí)慣是：29%的學(xué)生默讀，一邊讀一邊用手指著文字逐詞朗讀的學(xué)生有27.8%，不出聲，但心里對每個(gè)單詞總是念念有詞的學(xué)生占22.9%；大聲朗讀的學(xué)生有26.5%。

影響英語閱讀能力的制約因素很多，調(diào)查結(jié)果還表明：36.9%的學(xué)生認(rèn)為“英語閱讀困難主要在于”詞匯（24.4%的學(xué)生）、語法（25.2%的學(xué)生）、句式（14.2%的學(xué)生）、文化背景（14.6%的學(xué)生）；影響學(xué)生閱讀的主要原因有：作業(yè)多，沒有時(shí)間（25.3%的學(xué)生），沒有課外英語閱讀材料（18.1%的學(xué)生），沒有興趣（18.7%的學(xué)生），看不懂（47.4%的學(xué)生）；認(rèn)為“母語及其它課外知識對英語閱讀理解”有影響，但影響不大的學(xué)生有48.2%；有影響，影響很大的學(xué)生有37.9%，無影響僅有17.1%。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，目的明確，影響閱讀進(jìn)行的重要原因是作業(yè)多，沒有時(shí)間閱讀。同時(shí)，詞匯也是絆腳石，挫敗學(xué)生自主閱讀的興趣。在背誦新的語法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學(xué)，材料來源有限，選擇又具有盲目性。在理解遇到困難時(shí)，而不會主動向老師和同學(xué)求助而是選擇放棄。久而久之，就會對閱讀產(chǎn)生厭而遠(yuǎn)之。所以在指導(dǎo)學(xué)生記英語單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應(yīng)盡量在情境中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。至于語法問題，應(yīng)教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的方法。同時(shí)，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相應(yīng)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語法。

另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，通過這次調(diào)查，清楚地了解到我地高中學(xué)生平時(shí)在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，閱讀能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)生英語語言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

在調(diào)查問卷中，我們了解到我地學(xué)生的英語閱讀興趣、弱點(diǎn)及困惑以及在閱讀中存在的一些問題?？傮w上說，以高考為目的的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)、閱讀速度和命中率不夠理想，閱讀面窄和詞匯量有限等問題，教師的英語閱讀教學(xué)方法和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法必須改進(jìn)，應(yīng)該通過分析學(xué)生英語閱讀提升的制約因素，找出切實(shí)有效的英語教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法，要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外英語閱讀，讓學(xué)生逐步形成良好的英語閱讀習(xí)慣等來提升學(xué)生的閱讀能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具有終身學(xué)習(xí)英語的能力，才能適應(yīng)社會的需求。所以我們要做的是切實(shí)貫徹好課題的宗旨，精心備好每一節(jié)課，把英語閱讀技能和平時(shí)的教學(xué)有效的結(jié)合起來，扭轉(zhuǎn)英語閱讀教學(xué)的瓶頸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，從而促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。

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