關(guān)于對幼兒園英語教師準(zhǔn)入條件的初步探討

【摘要】幼兒園英語教師準(zhǔn)入條件是衡量幼兒園英語教師文化水平和素質(zhì)的尺子，而目前我國幼兒園英語教師整體素質(zhì)不高，缺乏一個統(tǒng)一規(guī)范的評價模式和參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文根據(jù)目前情況，就幼兒園英語教師準(zhǔn)入條件進(jìn)行了初步探討，旨在提高幼兒園英語教師素質(zhì)，更快的促進(jìn)幼兒園教師隊伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園英語教師 準(zhǔn)入條件 幼兒園英語教師素質(zhì) 探討

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0183-01

幼兒園英語教師準(zhǔn)入條件是衡量幼兒園英語教師文化水平和素質(zhì)的一把尺子，是評價幼兒園英語教師的重要依據(jù)。而幼兒園英語教師的文化水平和素質(zhì)在幼兒英語教學(xué)中卻起著至關(guān)重要的作用，它不僅直接影響幼兒的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且影響整個幼兒教師隊伍的建設(shè)和幼教事業(yè)的發(fā)展。目前我國對幼兒教師已制定了明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，而對幼兒園英語教師卻沒有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

目前幼兒園英語教師普遍素質(zhì)不高，無論是學(xué)歷水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還是英語教學(xué)能力等都有待提高，且各地區(qū)還存在不同程度的差異。人們對幼兒園英語教師的評價也眾說紛紜，缺乏一個統(tǒng)一規(guī)范的評價模式和參考標(biāo)準(zhǔn)，這勢必會影響幼兒園英語教師的培養(yǎng)和整個幼兒園教師隊伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)幼兒英語教師，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化，制定出幼兒園英語教師準(zhǔn)入條件已勢在必行。根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，參考《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》，筆者認(rèn)為幼兒園英語教師除了具備幼兒園教師應(yīng)具備的條件外，還應(yīng)該具備以下條件：

一、達(dá)到一定的學(xué)歷水平和基本資歷要求。

學(xué)歷水平是衡量一個人所掌握的知識達(dá)到的一定的水準(zhǔn)，基本資歷是從事某種行業(yè)所需要的基本資格和資質(zhì)。而從事幼兒園英語教學(xué)首先要在學(xué)歷和基本資歷上必須達(dá)到一個基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會的發(fā)展和國民整體文化素質(zhì)的提高，人們對幼兒園英語教師的要求也越來越高。因此，幼兒園英語教師無論在學(xué)前教育專業(yè)還是英語專業(yè)方面都應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷水平，才能真正滿足目前幼兒英語的教學(xué)。具備幼兒教師資格和幼兒英語教師資格，除了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)成績合格和教育實習(xí)外，幼兒園英語教師還必須要通過英語語音、聽力、口語考試和英語課堂教學(xué)能力測試，在幼兒園進(jìn)行英語教實習(xí)不少于半年，而且實習(xí)成績合格方可。

二、擁有全面合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

幼兒園英語教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是比較全面而合理的，它不是簡單地將普通幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)與普通英語教師的知識結(jié)構(gòu)的相加，而是將二者有機地結(jié)合，將英語教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、情緒情感、年齡特征和個性發(fā)展結(jié)合起來，并根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計不同的英語教學(xué)任務(wù)。譬如：為了避免與漢語拼音混淆，一般幼兒英語教學(xué)中盡量少教英文字母和音標(biāo)，幼兒階段實施英語教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)簡單的日常交際用語來培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音和語感，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。為避免幼兒英語教學(xué)“小教化”和“成教化”，幼兒園英語教師必須要具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒認(rèn)知理論、語言習(xí)得規(guī)律、幼兒第二語言習(xí)得理論、幼兒英語教學(xué)法等多方面的知識。只有掌握了全面而合理的專業(yè)知識，才懂得如何進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。

三、掌握系統(tǒng)扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。

作為幼兒園英語教師掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識是最基本的條件之一。英語專業(yè)基礎(chǔ)知識包括：語音、語調(diào)、詞匯、語法、聽、說、讀、寫能力等。其中語音、語調(diào)、詞匯和聽、說能力在幼兒英語教學(xué)中尤為重要，因為教師的語音、語調(diào)直接影響幼兒的發(fā)音，甚至對幼兒今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，幼兒園英語教師應(yīng)該發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、純正，語調(diào)優(yōu)美得當(dāng)。而詞匯是否豐富，聽、說能力是否較強，英語口語是否流利也會影響到幼兒英語教學(xué)。因此，幼兒園英語教師畢業(yè)前必須要通過英語語音測試和口語過關(guān)考試，口語過關(guān)考試要求達(dá)公共英語口語三級以上。并能夠很流利地用英語進(jìn)行交流，講故事和組織課堂教學(xué)等。

四、了解英語文化背景知識及相關(guān)學(xué)科知識。

英語是幼兒的第二語言，它的習(xí)得必須要有一定的語言環(huán)境和文化背景，如果教師設(shè)計的教學(xué)活動和所教的語言脫離了語言環(huán)境和文化背景，英語學(xué)習(xí)會成為“空中樓閣”。如果幼兒從母語的角度去學(xué)習(xí)和思考，那英語學(xué)習(xí)會變得匪夷所思，譬如：英語中見面為什么要說 “Hello！”而不說“Where are you going？”。因此，幼兒園英語教師應(yīng)了解相關(guān)文化背景知識，并在教學(xué)時適當(dāng)讓幼兒了解英語文化背景知識、禮儀、習(xí)俗等。此外，作為幼兒園英語教師，還應(yīng)該了解與英語相關(guān)的學(xué)科知識，如英語國家歷史、地理、文化、社會、科學(xué)、藝術(shù)等。如果幼兒園英語教師連喬治·華盛頓是誰，London在哪兒都不知道，又怎么能教幼兒英語呢？

五、具備較強的英語教育教學(xué)能力。

幼兒園英語教師能根據(jù)幼兒第二語言習(xí)得規(guī)律和幼兒自身的特點制定教學(xué)計劃，設(shè)計英語教學(xué)活動，教育活動要具有趣味性、針對性、綜合性和可操作性。能夠根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境和靈活運用多種方法進(jìn)行英語教學(xué)，并在英語教學(xué)中能夠把音樂、舞蹈、簡筆畫、手工制作、游戲、講故事等其他專業(yè)技能靈活貫通其中，使幼兒英語教學(xué)和幼兒其它教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓幼兒在自然而充滿趣味的環(huán)境中習(xí)得英語。此外，幼兒園英語教師還應(yīng)該會合理利用和開發(fā)各種教學(xué)資源，為幼兒英語學(xué)習(xí)提供合適的玩教具和學(xué)習(xí)材料，并能正確引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語等。

六、具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)及教研科研能力。

為不斷提高幼兒園英語教師的素質(zhì)和促進(jìn)幼兒園英語教師的終身學(xué)習(xí)及專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，幼兒園英語教師的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教研科研能力是非常重要的。幼兒園英語教師的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)可以從心理素質(zhì)、職業(yè)理解與情感、專業(yè)情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)心態(tài)、發(fā)展自我知識、自我發(fā)展能力等方面予以全面考察。幼兒園英語教師要虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考和鉆研英語和幼兒英語教學(xué)，并能制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的同時，能不斷總結(jié)、反思和研究教學(xué)中存在的問題，具有一定的教研、科研能力。

此外，幼兒園英語教師還必須具有創(chuàng)新能力和開拓進(jìn)取精神，不斷開闊自己的視野和更新自己的思維，這樣才有利于提高幼兒園英語教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園英語教師隊伍的成長和整個幼教事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡晉華. 幼兒英語教師專業(yè)化特征[J]. 當(dāng)代教育論壇，2012.

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[3]幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）. 國家教育部頒發(fā)，2011.

作者簡介：

陳連珍，女，講師，主要從事幼師英語教學(xué)工作。