提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)生涯規(guī)劃開始

【摘要】科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃在每個(gè)人的職業(yè)生涯中起著決定性的作用。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響入手，探索如何更好地督促學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)他們職業(yè)素養(yǎng)的提高起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 提高 就業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育科研“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“海南高職學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)研究”（編號(hào)：QJJ12508）成果之一。

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0198-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

每年大學(xué)生畢業(yè)季都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象，高職學(xué)生同樣存在這樣的矛盾。經(jīng)與海南部分企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生大多注重專業(yè)理論知識(shí)，但是分析解決問題的整體思路不明確，缺乏交流合作意識(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)作機(jī)制了解也較少，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃更沒有明確意識(shí)。而畢業(yè)生對(duì)于他們?cè)谛Ｆ陂g沒有針對(duì)性的去提升自己各個(gè)方面的能力，他們普遍認(rèn)為，大學(xué)期間缺乏對(duì)企業(yè)的深入了解，缺乏對(duì)自己的自我審視和評(píng)價(jià)以及必要的科學(xué)的有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭日趨激烈的形勢(shì)下，高職院校從入學(xué)起就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。大學(xué)期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅使大學(xué)生入學(xué)開始就了解自己、了解社會(huì)，促使他們有充足的時(shí)間設(shè)定明確的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，從而引導(dǎo)大學(xué)生注重自己綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)有效地提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

二、海南高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.課程開設(shè)不及時(shí)

調(diào)研期間，經(jīng)過與60位在校高職學(xué)生座談，了解到有65%的學(xué)生在初進(jìn)大學(xué)后因?yàn)橹案呖嫉男量嗤蝗凰闪艘豢跉?，?duì)學(xué)習(xí)重視不夠，同時(shí)學(xué)校入學(xué)教育的力度不夠，普及性不強(qiáng)，且缺乏老師相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃紊亂。

海南高職院校只在大二、大三才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，同時(shí)兼為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。開設(shè)時(shí)間較晚，且指導(dǎo)教師少，不能在學(xué)生由高中生過渡到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的黃金時(shí)期進(jìn)行合理的引導(dǎo)，未能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，因而使他們?cè)诖髮W(xué)期間無法通過明確的學(xué)習(xí)生活為他們的未來職業(yè)發(fā)展做好前期準(zhǔn)備。

2.課程注重就業(yè)率而非學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

目前，海南大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作由就業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，大多數(shù)教師均為非專業(yè)人士，本身缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，也無社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，用畢業(yè)生的總結(jié)來說就是“老三篇”：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感；然后調(diào)整心態(tài)，對(duì)工作不要挑三揀四；最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵(lì)學(xué)生要有信心。教師過多注重就業(yè)率，對(duì)如何才使學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)方面涉及過少。

對(duì)學(xué)生而言，課后更多的還是迷惘、困惑、彷徨。絕大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程針對(duì)性不夠，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)需求等制定相應(yīng)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，課堂僅限于說教，鮮活案例少、不實(shí)用，內(nèi)容虛空、貧乏無味。

3.集體“號(hào)脈”，沒有針對(duì)性

從海南的幾所高職院校了解到，目前職業(yè)規(guī)劃課程采用的都是“大課”制。一個(gè)老師講，下面幾十甚至上百個(gè)學(xué)生在聽課，相當(dāng)于集體“號(hào)脈”，沒有辦法發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，就更不能對(duì)癥下藥，達(dá)到藥到病除的效果。

三、督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

相對(duì)于國外高校來說，海南高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)相對(duì)薄弱，沒有真正為提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提供相應(yīng)的服務(wù)。目前，很多學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏規(guī)劃理念、組織機(jī)構(gòu)和配套的專業(yè)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)的黃金時(shí)期錯(cuò)失指導(dǎo)，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提高受限。

筆者認(rèn)為，要真正提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，需將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個(gè)高職教育過程中，且每個(gè)階段之任務(wù)側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1.了解職業(yè)前景

調(diào)查中，75%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)校與企業(yè)合作的深入不夠，實(shí)效性不強(qiáng)，對(duì)于企業(yè)文化、企業(yè)管理機(jī)制和企業(yè)的需求等沒有給予良好的熟識(shí)環(huán)境，對(duì)于每個(gè)專業(yè)今后的職業(yè)前景分析過少，學(xué)生一是不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里、二是畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)環(huán)境較慢。

那么，高職院校在學(xué)生入學(xué)初期階段，應(yīng)通過講座、下企業(yè)參觀，以及與企業(yè)員工互動(dòng)交流等形式，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)前景有一個(gè)客觀、清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理機(jī)制、企業(yè)的需求方面有正確的了解，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)、厘清思路，才能創(chuàng)新方式方法，為就職做好第一步的準(zhǔn)備工作。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)其制定職業(yè)生涯規(guī)劃

有畢業(yè)生指出，大學(xué)生活的角色轉(zhuǎn)變很重要。大多數(shù)學(xué)生為初次離家就讀，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活處于迷茫、彷徨階段，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面內(nèi)容的引導(dǎo)，會(huì)防止過分沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、陷入戀愛漩渦等思想和心理疾癥的出現(xiàn)。

高職院校在為新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，可安排相關(guān)的心理教師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師和班主任進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)指導(dǎo)，了解學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)、愛好特長、社會(huì)能力以及思維能力，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，建立相關(guān)檔案，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定行動(dòng)方向、時(shí)間規(guī)劃和方案，有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的監(jiān)督執(zhí)行

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)特點(diǎn)、自身發(fā)展等階段不同而有所變動(dòng)。入學(xué)初期的自我評(píng)價(jià)、職業(yè)前景認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃，中期的職業(yè)生涯擴(kuò)展，畢業(yè)前的職業(yè)選擇、決策，幾個(gè)時(shí)期相互聯(lián)系、相互滲透，朝著終極目標(biāo)展開計(jì)劃。但是，初入校學(xué)生年齡小、缺乏社會(huì)鍛煉，對(duì)自身行為控制能力不夠，實(shí)施過程中可能因?yàn)槟承┰蚨晕曳艞壔蛘吲芷较?。針?duì)這一特點(diǎn)，高職院校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，配備專門心理教師、專業(yè)教師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期追蹤指導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)、陪伴在學(xué)生身邊，從而保證規(guī)劃的有效執(zhí)行，為學(xué)生全面提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)盡綿薄之力。

因此，海南高職院校應(yīng)當(dāng)真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并貫穿職業(yè)規(guī)劃教育于始終。高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位就業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)常邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生或企業(yè)工作人員來校座談、講座等，為學(xué)生尋求更多了解企業(yè)需求、定位自己的窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志川，陳香蘭.論大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力及其提升[J].黑龍江高教研究，2006（4）.

[2]柳曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展[J].高教論壇，2005（3）.

[3]龔詠梅.簡論對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國成人教育，2010（12）.1.

[4]韓寶慶.美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念及對(duì)我國的啟示[J].中國青年研究，2011（2）.

[5]曹桂彬.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性及實(shí)施策略創(chuàng)新[J].高等教育論文.2013（1）.

作者簡介：

周夏雨（1971-），男，海南人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、漢語言文學(xué)。

雷燕瑞（1980-），女，陜西人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。