遵循新課標(biāo)精神 構(gòu)建高效快樂課堂

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0053-01

《語文新課標(biāo)》中指出“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，構(gòu)建快樂高效的課堂。于是，我們年級(jí)部的語文老師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖使學(xué)生愛學(xué)拼音，學(xué)好拼音。

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、運(yùn)用表演活動(dòng)法寓教于樂

利用學(xué)生好動(dòng)、愛表演的特點(diǎn)，我們部的李老師經(jīng)常運(yùn)用這種方法，即給每個(gè)孩子起拼音字母名字。在教學(xué)漢語拼音第一課aoe時(shí)，李老師就給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。叫a的女孩是徐祖惠，她上臺(tái)后高興地說：“小朋友好！我是a！你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說：“a，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下來就到o和e上臺(tái)介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，一直到小學(xué)畢業(yè)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。可以讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊。為了讓每個(gè)字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母，孩子們的拼音字母名字頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。李老師讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。如拼讀ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)，讓b跑上臺(tái)說：“小朋友，我是b?！比缓骯再跑上臺(tái)說：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請(qǐng)大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮的大聲拼出了ba這個(gè)音節(jié)，這就是寓教于樂，并且能讓孩子在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，這也是新的課程理念的一個(gè)體現(xiàn)。

二、運(yùn)用實(shí)物演示法動(dòng)手又動(dòng)腦

為了讓學(xué)生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，我們部的盧金才老師，讓孩子們從家中帶來短棒、細(xì)繩，引導(dǎo)孩子們擺出各種字母，大家看這些就是孩子們擺出的字母，盧老師還善于巧用手勢(shì)演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”，再比如說，拇指和食指彎曲就會(huì)形成“n”，這些動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng)，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，于快樂學(xué)習(xí)之中熟記字母。

三、運(yùn)用拼音形體操強(qiáng)化學(xué)生記憶

為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠愉快的學(xué)會(huì)漢語拼音，在教學(xué)過程中，我們一年級(jí)部的張麗麗老師把認(rèn)識(shí)拼音的學(xué)習(xí)同學(xué)生的表演結(jié)合起來，編制了一套拼音形體操，寓教于樂，幫助學(xué)生記住拼音字形。如：學(xué)習(xí)b時(shí)，張老師教學(xué)生先觀察它的形狀，老師在講臺(tái)上表演：面向?qū)W生站在講臺(tái)上，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當(dāng)作b的一豎，伸出左臂（學(xué)生應(yīng)出右臂）掐在腰間，手要緊貼桌面。教會(huì)學(xué)生表演后，再教給兒歌：右下半圓bbb。接著學(xué)習(xí)p時(shí)，教學(xué)生抱住頭即形成了p的形狀，并教給學(xué)生兒歌：右上半圓ppp。伸出右臂掐腰間即形成左下半圓ddd，左臂抱頭即形成左上半圓qqq。

這套聲母操，既可以在初學(xué)時(shí)幫助學(xué)生記憶字母，也可以在復(fù)習(xí)時(shí)做課中操；既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又可幫助學(xué)生加深記憶；學(xué)生可以自己表演，也可以集體表演，增加了拼音教學(xué)的趣味性。

四、活化插圖法練習(xí)發(fā)音

漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的，十分生動(dòng)有趣，而且啟發(fā)性強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao，ou，iu時(shí)，我就充分的運(yùn)用了這些插圖。我精心制作了課件奧運(yùn)五環(huán)，游泳的圖片，在上課過程中首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，學(xué)生說出圖片的名稱后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音，繼而學(xué)習(xí)他們的四聲，再配上手勢(shì)，學(xué)生就輕松的掌握了四聲的讀法。

五、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化訓(xùn)練

拼音是一種技能，僅僅教給學(xué)生方法是不夠的，還必須通過大量訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練地掌握。而剛?cè)雽W(xué)的兒童自制力一般都比較差。教師如果進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。因此，在進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，我們運(yùn)用電教媒體，采用多種練習(xí)法來吸引學(xué)生的注意力，牢固地掌握漢語拼音，效果甚佳。

比如，利用錄音來進(jìn)行分解音節(jié)的練習(xí)。我們把已學(xué)過的聲母和韻母組成不同的音節(jié)，利用錄音放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說出每個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)各是什么。再例如，再進(jìn)行拼讀練習(xí)時(shí)，我嘗試著設(shè)計(jì)了一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了果子，每個(gè)果子上都有一個(gè)音節(jié)，為了引起孩子們的興趣，我神秘的說，孩子們，老師帶你們?nèi)€(gè)好地方，課件展示果園的蘋果樹，：“想吃蘋果嗎，”孩子們異口同聲的說，想。這時(shí)候，我接著問，想吃蘋果可不是件容易的事情，需要你們正確的拼讀出蘋果上的音節(jié)，蘋果就會(huì)自動(dòng)落到地上。有的蘋果上的音節(jié)學(xué)生拼讀出來了，這時(shí)候我又增加難度，誰能組詞，誰能說一句話，就這樣一步一步深入學(xué)習(xí)，在無形的游戲中，學(xué)生很快的記住了音節(jié)。

總之，在拼音教學(xué)中，我們合理選擇、科學(xué)運(yùn)用電教媒體，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可比擬的效果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高了漢語拼音教學(xué)效率。

六、其他能激發(fā)學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)拼音的方法

比如，對(duì)照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著聲母韻母卡片找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開火車”競讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉(zhuǎn)盤法等等。這些方法只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果 。

一年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是百花齊放式的，其中的有效方法還需要我們每一位老師來創(chuàng)造，相信只要我們善于鉆研教材，用心思考，把書本變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，那么我們的學(xué)生定能在語文天地中盡情馳騁，并樂此不疲！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在小學(xué)語文的教學(xué)道路上，我們還要不斷摸索探索，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力為主，變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學(xué)生的思維空間，切實(shí)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。