初中數(shù)學(xué)作業(yè)處理細(xì)節(jié)之我見(jiàn)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，我們的教育需要有新型的指導(dǎo)，因此在新課標(biāo)的指引下，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們所有的教師都應(yīng)該站在教育改革的前列，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒，為學(xué)生做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，故須樹(shù)立“以學(xué)生為主，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本”的新教育理念。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè) 細(xì)節(jié)處理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0143-01

目前中小學(xué)學(xué)生面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。怎樣做才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)又能增加教師的教學(xué)效果呢？于是減負(fù)增效成了擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題，要減負(fù)同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想狀態(tài)。減負(fù)，即減少學(xué)生的作業(yè)量；增效，增加教學(xué)效果即學(xué)生完成作業(yè)的效果。那么把握好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的。這時(shí)就要從作業(yè)布置的恰當(dāng)性，作業(yè)有力的監(jiān)督，作業(yè)及時(shí)的批改，作業(yè)準(zhǔn)確的講評(píng)入手，爭(zhēng)取更好的創(chuàng)新，更好的針對(duì)策化。

一、作業(yè)布置的恰當(dāng)性。

每年對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生都要做一項(xiàng)調(diào)查，有多少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有多少學(xué)生對(duì)老師“不要布置太多作業(yè)”作為對(duì)老師的最大期望。因此如何合理控制作業(yè)數(shù)量，追求“少而精”，保證學(xué)生每天有一定的自由支配時(shí)間。如何在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)多樣性，提倡分層、分類(lèi)布置作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，成為現(xiàn)今老師在處理學(xué)生作業(yè)的細(xì)節(jié)上一個(gè)難題。對(duì)此要努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、題要精選，量不在多。隨著現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)生注重各個(gè)科目的程度日益增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，學(xué)習(xí)難度不斷提高。濃縮就是精華，數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)要巧妙，如何在于精？一道題要盡可能全面體現(xiàn)出當(dāng)天課堂的知識(shí)重點(diǎn)，而且要能注重知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

第二、作業(yè)分層，循序漸進(jìn)。作業(yè)分層要求先易后難，循序漸進(jìn)，逐步提高難度。分層次并不是給學(xué)生分層次，而是給作業(yè)分層次。每個(gè)學(xué)生都有接觸不同層次題型的權(quán)利。在布置作業(yè)的時(shí)候，不要因?qū)W生層次的差別而區(qū)別對(duì)待，一視同仁顯得尤為重要。

第三、勇于創(chuàng)新，豐富內(nèi)涵。有些題目我們可以進(jìn)行加工修改，變成一道全新的題目。通過(guò)修改一些數(shù)字，或者改變一些條件和結(jié)論，會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解概念，進(jìn)而形成一種對(duì)比，類(lèi)比，使知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

二、作業(yè)有力的監(jiān)督。

現(xiàn)在的學(xué)生每天都面對(duì)很多作業(yè)，學(xué)的好的學(xué)生還好，那些心有余而力不足的學(xué)生就沒(méi)辦法準(zhǔn)時(shí)完成老師布置的作業(yè)了。作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢禁不止，以至于抄襲的作業(yè)形成主流。所以，老師的作業(yè)布置一定得講究方法，講究效果。那怎么樣去把學(xué)生的作業(yè)落實(shí)好，避免或者減少這種情況的發(fā)生呢？

第一、課內(nèi)口頭強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行思想教育。思想指導(dǎo)行為，作為老師一定要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作業(yè)一定要身體力行，親歷而為。采取方法去培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們不怕苦，不怕累，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。實(shí)踐出真知，學(xué)生在具體的作業(yè)實(shí)踐中才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。

第二、授之以漁。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，縮短他們完成作業(yè)的時(shí)間。統(tǒng)籌合理安排各科作業(yè)，充分利用時(shí)間，這樣學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、消化知識(shí)的時(shí)間就會(huì)縮短。

第三、嚴(yán)格把關(guān)收交作業(yè)。若能及時(shí)地收取作業(yè)，也能避免一些學(xué)生存在抄襲作業(yè)的想法。部分走讀的學(xué)生晚上回去幾乎沒(méi)有作業(yè)，趁第二天早上來(lái)學(xué)校的時(shí)候，找有完成的學(xué)生借了抄。老師可以吩咐科代表和組長(zhǎng)在前一天晚上把住校生的作業(yè)上交并做好上交登記情況，第二天早讀之前吩咐科代表和組長(zhǎng)就把走讀生的作業(yè)上交到老師辦公桌，并做好作業(yè)上交情況登記工作。老師再根據(jù)作業(yè)的上交情況，對(duì)抄襲的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。個(gè)別學(xué)生還可以通過(guò)跟家長(zhǎng)溝通，互相配合，有必要的，再做作業(yè)家長(zhǎng)簽名制度，堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)。

三、作業(yè)及時(shí)有效的批改。

老師的時(shí)間緊張，學(xué)生的時(shí)間更緊張，因此批改作業(yè)就是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生雙方互動(dòng)的心靈窗口。因此，教師如何把握這個(gè)環(huán)節(jié)，放大互動(dòng)的心靈窗口，讓作業(yè)批改更有時(shí)效，真正達(dá)到批改作業(yè)的目的呢？

第一、隨堂批改的作業(yè)盡量隨堂批改。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

第二、小組交換批改作業(yè)。班上各組學(xué)生互相交換作業(yè)批改，學(xué)生在改作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，并及時(shí)反饋。這種批改方法可以讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相解決問(wèn)題，有助提高自己的認(rèn)識(shí)。

第三、抽查式批改。抽查不同組的學(xué)生進(jìn)行批改。給不同組進(jìn)行量化考查，看哪一組作業(yè)完成是最好的，對(duì)獲勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

四、作業(yè)準(zhǔn)確的講評(píng)。

每次學(xué)生做完作業(yè)后，教師要進(jìn)行精心的批閱，一定要把作業(yè)情況反饋給學(xué)生。為了讓學(xué)生清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，必須做好作業(yè)講評(píng)。以鞏固成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，提高分析解決問(wèn)題的能力。上好作業(yè)講評(píng)課要注意以下幾點(diǎn)：

第一、批改時(shí)要做必要的記錄和分析。作業(yè)批改時(shí)重視對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題、普遍問(wèn)題進(jìn)行分析并作簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，顯得尤為重要。教師也只有在準(zhǔn)確收集第一手資料和數(shù)據(jù)的情況下，才能做出科學(xué)有效的分析，找出相應(yīng)的改進(jìn)措施。它是教師下次作業(yè)講評(píng)的有效依據(jù)，也是改進(jìn)數(shù)學(xué)教法的指南，更是以后復(fù)習(xí)的最佳材料。

第二、講評(píng)前務(wù)必先讓學(xué)生的訂正并對(duì)其摸底。先讓學(xué)生自己分析自己的錯(cuò)誤，哪些是粗心造成的，哪些是做的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考造成的，哪些是自己不會(huì)的，從而在思考中吸取錯(cuò)誤的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)盡早發(fā)下作業(yè)本或試卷，并要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)，這樣學(xué)生有了自行反思的機(jī)會(huì)，就會(huì)印象深刻。對(duì)那些自行解決不了的錯(cuò)題，在教師講解時(shí)學(xué)生自然而然會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講。這才是講評(píng)課需要重點(diǎn)關(guān)注的講解內(nèi)容。

第三、講評(píng)中須做問(wèn)題的歸類(lèi)與拓展。作業(yè)講評(píng)課只評(píng)完錯(cuò)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作業(yè)中的題目?jī)H僅是一個(gè)例子、一種模型，讓學(xué)生能訂正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。講評(píng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的規(guī)律，幫助學(xué)生通過(guò)一道題或幾道題看出一類(lèi)題的解答本質(zhì)。只有這樣才能提高學(xué)生的解題能力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

第四、講評(píng)后要有必要的練習(xí)與補(bǔ)救。不少教師在作業(yè)講評(píng)結(jié)束后就不再布置作業(yè)了，頂多讓學(xué)生訂正好錯(cuò)題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果。有的則要求學(xué)生將錯(cuò)的習(xí)題全部在作業(yè)本上重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深入的目的。這時(shí)候要進(jìn)行作業(yè)的再設(shè)計(jì)，再布置，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展，再提高。

總之，學(xué)生的作業(yè)一定要量少而精，監(jiān)督有力，及時(shí)批閱，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)講，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。