讓數(shù)學(xué)生活化 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，貼近生活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在課堂中開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化 生活實(shí)際 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0153-01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)里的世界很精彩，可是很多學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生卻感到很無奈，一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)的過程中只是把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)絹碓礁械綌?shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就要求教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)理念主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。因?yàn)樽寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部強(qiáng)烈的求知欲望。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從生活中“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。 如在教學(xué)“平行線”時(shí)給了我很大的啟發(fā)?！捌叫芯€”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書本上的例子介紹給學(xué)生，那是無法滿足學(xué)生的求知欲的，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂中，我讓學(xué)生自由找找教室周圍的平行線，可以告訴同學(xué)，也可以告訴老師。頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴同學(xué)，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時(shí)，個(gè)個(gè)也搶著要說：“老師，我找到了……”，學(xué)生找到了窗戶的對(duì)邊、黑板的對(duì)邊、課桌的對(duì)邊、書的對(duì)邊……

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來探親，事先打了個(gè)電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點(diǎn)到火車站接車，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學(xué)后帶他一起去?？墒切瞧谖逯形纾×只丶液?，發(fā)現(xiàn)姑媽已經(jīng)在家了，一問才知，姑媽上午就回來了……同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”問題一提出，學(xué)生們都十分興奮，爭先恐后地舉手回答。有人說姑媽說錯(cuò)了時(shí)間，有人說姑媽提前出發(fā)了，有人說因?yàn)楣脣寷]有說是早上9點(diǎn)還是晚上9點(diǎn)，小林誤認(rèn)為是晚上的9點(diǎn)了……我讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰的答案合理，憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家都判斷出了正確答案。通過這個(gè)故事情境，學(xué)生們得出了“一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9點(diǎn)，一個(gè)是晚上9時(shí)”的結(jié)論，并對(duì)此印象深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這一堂課的教學(xué)效果非常的好。

三、在課堂中開展生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。

實(shí)踐出真知，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這就要求教學(xué)過程的生活化。

如在教學(xué)對(duì)稱圖形，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出“對(duì)稱”，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等。最后，讓學(xué)生拿出畫筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對(duì)稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中同學(xué)們不但自覺參與，而且加深了對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到平時(shí)在生活中所見的物體當(dāng)中原來就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

四、在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“用數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

例如，學(xué)習(xí)《利息》后，我鼓勵(lì)一些學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析、解決生活問題，而且讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤簡節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小靜 《數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“生活化” 》 《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究·教研版》 2009年07期

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 2013年5月