提高高中政治教學藝術性的策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0063-01

中學政治課實際上是一門非常有趣的學科，可是學生為什么都視其為一門死記硬背的學科呢？究其原因主要有幾點：一是教師在授課中完全以知識點的形式灌輸，導致學生將政治原理視作規(guī)范化的條理公式一樣背誦；二是應試教育體制不可避免的要求學生將標準化的答案書寫在試卷上作為唯一的考查機制，難免使它成為一門死記硬背的學科；三學生不能完全領會政治所蘊含的深刻社會、政治、經(jīng)濟、文化以及哲學道理，只有通過死記硬背才能掌握。鑒于三個方面的主要原因，政治課失去了它形象生動的一面，而變成了很多學生恐懼、望而生畏、無關緊要的大篇幅經(jīng)書背誦。

要改變傳統(tǒng)的被動教學方式，就需要教師掌握靈活的教學藝術。教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。在具體的教育教學活動中，靈活施行教學藝術，有助于活躍課堂氣氛，振奮精神，調(diào)動情緒；有助于構建和諧的師生關系，溝通情感，縮短距離；有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，新鮮生動，激發(fā)興趣；有助于加強學生對知識的理解和記憶啟發(fā)學生的心智，通俗易懂，促進理解；有助于展現(xiàn)教師的才能和機智，機動靈活，化解沖突。

筆者就此問題，提出幾個方面的策略來改變這種傳統(tǒng)而又被動的教學方式。

一、緊密聯(lián)系社會現(xiàn)象，化解經(jīng)濟原理

理論來源于現(xiàn)實，教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。在中國古代，荀況就提出：“知之不若行之，學至于行之而止矣。行之，明也?！薄爸恍?，雖敦必困”。高中政治經(jīng)濟生活中各種經(jīng)濟原理都是來源于現(xiàn)實，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。如：在講解價值、價格以及供求關系的問題時，我先將學生分組，布置不同任務，讓學生參與與社會調(diào)查，選取不同商品在不同時期的價格變化數(shù)據(jù)，做出一個簡易調(diào)查報告，制作成簡易PPT課件，向全班同學展示本組的調(diào)查結果，最后通過相關數(shù)據(jù)橫向以及縱向比較，就可以輕而易舉得出價值決定價格，供求影響價格的原理，并且有了親身經(jīng)歷的體驗，這個原理根本就不需要死記硬背，并且可以形成長時記憶，不易遺忘。

二、親身體驗社會角色，感悟政治體制

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！币虼耍n堂應該是學生的，學生是學習的主人，教師的一切都是為了學生的一切，為了一切的學生。因此，在政治生活中，講解人民代表大會制度以及中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度時，涉及到人大代表和政協(xié)委員的產(chǎn)生以及他們是如何履行自身職責時，我讓學生充當人大代表和政協(xié)委員的角色，通過民主選舉的方式，讓學生切實體會一下自己的選舉權和被選舉權的政治權利，當選為人大代表和政協(xié)委員后該如何行使職權。通過一系列的活動學生體會到這樣一種社會角色，對我國政治體制也可以有更深入的了解和認識，而不至于變成虛無縹緲的東西，也很有趣味性。

三、總結文化生活規(guī)律，提高文化涵養(yǎng)

文化生活可能是高中政治四個部分中顯的最為空洞的內(nèi)容，但是，如果我們尋找到一個有效而有趣的方式來解讀文化，就會事半功倍。首先先將文化進行分類，從意識形態(tài)和非意識形態(tài)領域劃分，文化可以分為意識形態(tài)文化和非意識形態(tài)的文化，從國界上劃分分為中華文化和外國文化，從時間上劃分可分為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，所以從一開始講授文化生活時就要讓學生明白這些分類，然后再從已經(jīng)獲取的文化知識中歸類匯總，這就可以為以后的學習埋下良好的伏筆。另外，講到文化的影響和作用時，可以讓學生尋找身邊的文化現(xiàn)象，這一文化現(xiàn)象不僅對人會產(chǎn)生影響，對社會也會產(chǎn)生重要作用。當學生感受到文化的巨大作用時，不僅會增強自身努力學習科學文化知識的意識，而且輕松掌握文化原理。

此外，我還通過總結文化生活口訣來讓學生對知識有一個較為系統(tǒng)的認識，比如：第一單元 文化與生活

第一課 文化與社會

文化現(xiàn)象形式多，內(nèi)涵特點有多重，

力量巨大影響深，交融難分經(jīng)政文。

文化地位更突出，綜合國力貢獻大

第二課 文化對人的影響

文化影響有來源，表現(xiàn)形式多方面。

潛移默化受熏陶，深遠持久不易變。

人生塑造需文化，優(yōu)秀作品來當家。

豐富精神增力量，全面發(fā)展素質佳。

編成這樣的口訣讀起來朗朗上口，學生也比較喜歡。

四、創(chuàng)設情境學習哲學，感受美的熏陶

奧蘇泊爾的有意義學習理論認為：運用問題法創(chuàng)設一定情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。巴爾扎克也曾經(jīng)說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無意義是問號?！苯虒W過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，而運用問題創(chuàng)設的情景具有啟發(fā)性、敏感性、主動性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的探索思維習慣。在課堂教學中，如果很好的運用創(chuàng)設情境，能啟迪學生思維，激發(fā)學生求職欲望，讓學生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學習。

在講授《生活與哲學》“運動是物質的根本屬性”時，在上課時運用情境創(chuàng)設法創(chuàng)設了這樣的情境：

老師：上課！

班長：起立！

老師：請大家站好，不要動，請回答你現(xiàn)在是處于靜止狀態(tài)還是運動狀態(tài)？

學生A：雖然我現(xiàn)在站著沒動，是靜止的，可我和房子都隨著地球在太空中運動，能站地日行八萬里，巡天遙看一千河。我雖站著沒動，但我的心在跳動，我不停的思考著學習中的問題，我每時每刻都在進行新陳代謝，我的生命有機體內(nèi)部進行著生物運動。

……

提高教學的藝術性，多角度、多元化思維問題、情境的創(chuàng)設，能極大的培養(yǎng)學生對政治課的學習興趣，有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能提升教師的教育教學理念，融洽師生感情，能夠優(yōu)化教學資源配置，提高政治課堂教學效益。多種策略的使用和推廣可以真正讓政治課生動起來，讓學生快樂起來，成為快樂的學習者。

參考文獻：

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[2]李茹.張紅. 分析解釋和體驗教學策略——從理論到實踐. 《大學教育》2013年第1期

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[4]趙玉瑩.思想政治課堂激情引趣教學藝術淺議.《神州》2013年 第13期

作者簡介：

魏娟（1986-），甘肅臨澤人，大學本科，職稱：中二。單位：贛州中學，研究方向：中學政治教學。