美術(shù)課與音樂的珠聯(lián)璧合

【摘要】美術(shù)與音樂，如我們的左手和右手，當(dāng)我們的雙手握在一起的時候，將力大無比。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。藝術(shù)是相通的，畫是靜止的音符，音樂是浮動的畫面。在視聽兩種感官間就形成了溝通的橋梁。【關(guān)鍵詞】音樂 美術(shù) 相通 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0208-01

“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤習(xí)靈，使它就因此而美化……”這是對著名哲學(xué)家柏拉圖音樂的贊美，我們從中可以體味到音樂對于我們的重要影響和作用。藝術(shù)是相通的，畫是靜止的音符，音樂是浮動的畫面。

一直喜歡朱軍主持的《藝術(shù)人生》，他的節(jié)目感人，使人潸然淚下，特別是鼻子一酸，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，使人的情感一下流露出來，那顆柔軟的心一發(fā)不可收拾。教師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂，生動形象、感人的優(yōu)勢。情感作為人類重要的心理現(xiàn)象，以其一系列獨特的功能特征影響教學(xué)活動。它具有調(diào)節(jié)的功能。

美術(shù)和音樂是藝術(shù)兩種不同的表達形式，美術(shù)課中常會靜謚有余而活潑欠佳，音樂能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。我國著名的藝術(shù)家豐子凱先生所說：“人民每天瞻仰這些美術(shù)作品，不知不覺中，精神蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然養(yǎng)成健全的人格。”（《豐子凱論藝術(shù)》）同時，美術(shù)教育自身也在此過程中，得到發(fā)展和完善。

現(xiàn)實生活中常聽見繪畫中的音樂，音樂中的繪畫。有人說音樂中的旋律是以時間為畫筆的，在不同音樂位置上勾畫出來的線條，這說明音樂中抽象的旋律線與美術(shù)中組成具體可上的形象的線條基礎(chǔ)關(guān)系，它們共同強調(diào)一種節(jié)奏、一種變化。沒有變化的美術(shù)作品只能是死板一張，令人不能接受，音樂也是這樣，沒有節(jié)奏的變化，那只能聽了使人昏昏欲睡，那只能是噪音?？刀ㄋ够沁@方面的典型，他認(rèn)為：“形與色彩本身組成足夠表達感情的語言因素，正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣?！?/p>

美音結(jié)合珠聯(lián)璧合：

音樂穿插于美術(shù)課堂中，會起到更為卓越的效果。實施音樂、美術(shù)互動教學(xué)法，即在音樂課教學(xué)中加進美術(shù)欣賞，在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，使這兩門課中都做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

1.藝術(shù)的聯(lián)通

人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。當(dāng)我們看到熱氣騰騰的美食時，禁不住會聯(lián)想起誘人的氣味；當(dāng)居室四周的墻壁粉刷成紅色，就會使人有溫暖的感覺，事實上溫度并沒有差異。同樣，聽到不同的調(diào)式、音階、速度等音樂元素也會使人的頭腦有相關(guān)的情感上的觸動。不同的音樂會帶給人不同的感受。富有節(jié)奏感，音調(diào)輕柔歡快的音樂會使人輕松愉快；而音調(diào)遲緩低沉的音樂，容易讓人感到抑郁和難受。音樂與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。其實我們每個人都曾對現(xiàn)實生活中的一些事物有過類似的經(jīng)歷，音樂所表達的情感不僅和節(jié)奏有關(guān)，和音調(diào)也有一定的關(guān)聯(lián)。并且音樂本身的風(fēng)格類型，也在美術(shù)課堂中受到局限性。情景交融、聲情并茂，音樂巨大的誘導(dǎo)和感染作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心潛行的靈性。但是，不同的音樂會帶給人不同的感覺。如果使用的好，就容易起到事半功倍的效果。比如聽到情緒熱烈的樂曲時會讓人想到紅色；抒情優(yōu)美的曲調(diào)會讓人想到綠色；而明亮的樂曲會讓人想到黃色等等。正是這種視覺、聽覺的綜合運用使學(xué)生創(chuàng)作作品的魅力表現(xiàn)的淋漓盡致。

2.音美交融

有些音樂就是描寫畫的，如俄國的作曲家拉赫馬尼諾夫的交響曲《死島》，就是根據(jù)一幅同名的名畫而創(chuàng)作的。法國作曲家奧利維·馬新說：色彩對我十分重要，因為我有一種天賦，每當(dāng)我聽音樂或看到樂譜時，會看到色彩。西方現(xiàn)代派畫家，差不多都對色彩與音樂之間的共性做過研究，但更為癡心的要算是康定斯基，他將每一色彩形象地比喻為某種樂器聲。這不能不使我們發(fā)生興趣，通過各方面的類比來尋求它們之間共同的對應(yīng)情感，康定斯基認(rèn)為：色彩不只可作音樂的類比，一種色彩能夠喚起對某一樂器音色的聯(lián)想，因為視覺的刺激能帶動別的感覺區(qū)域共同波動，而且存在著“內(nèi)在的必然性”。他又說：“沉靜在調(diào)子里產(chǎn)生于明與暗的平衡，在色彩里產(chǎn)生于暖與冷的平衡，在線里產(chǎn)生于伸向‘橫’的方向?！比纾核骄彙⑹孢m、無進激、優(yōu)美、抒情，其韻律線雖有變化，但趨于平向波浪式發(fā)展，它不能激勵人的感情迸發(fā)。根據(jù)音響畫出線條、色塊、圖形并不是瞎畫，而是由個體對音樂產(chǎn)生的聽覺信號的視覺轉(zhuǎn)化。視覺信號通過眼睛傳輸給大腦，再結(jié)合人們的內(nèi)心情感并以一種特別的方式存儲在某一個區(qū)域；根據(jù)聽到的不同音樂或聲音信號后的心情，也許會和上面提到的視覺信號結(jié)合的情感有一種呼應(yīng)，甚至這種情感同時又是符合雙方的映像，這樣，在視聽兩種感官間就形成了溝通的橋梁。

3.音美和諧

魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”?？梢?，幻想是孩子們的天性，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。美術(shù)課需要學(xué)生的幻想，而音樂能激發(fā)他們的奇思妙想。在美術(shù)課中注入音樂元素，既能創(chuàng)設(shè)情境、烘托課堂教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生身心愉悅、和諧發(fā)展，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感、發(fā)揮創(chuàng)造力。

讓學(xué)生邊聽一些夢幻的音樂邊作畫，讓他們盡量發(fā)揮想象，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，營造一種極佳的創(chuàng)作氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的繪畫激情。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作。上課時在課堂上通過音樂渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的感知覺發(fā)展，同時通過音樂的直觀感受，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)他們的想像力。在美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠切身體會到作者創(chuàng)作的思想感情，教師往往會選取一些音樂作為背景來渲染學(xué)生情感。邊放音樂邊講授新課。

讓音樂走進美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，我們只有合理的在美術(shù)課中應(yīng)用音樂，才能使美術(shù)課充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，才能使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于學(xué)生的身心愉悅、陶冶情操，又有利于發(fā)展多向思維、激發(fā)創(chuàng)作靈感。好的音樂是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又如一支美妙的樂曲?？傊灰處煗撔陌l(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，運用行之有效的教學(xué)方法就能把教學(xué)搞好。利用音樂優(yōu)化美術(shù)課堂這一教學(xué)方法對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。。最終，我們的學(xué)生將是我們有效教學(xué)活動的最直接和最終受益者。

參考文獻：

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