幼兒園小班情景式體育教學(xué)活動實踐研究

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0207-01

什么是情景式教學(xué)？簡要地說，情景式教學(xué)就是在教學(xué)過程中使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的一種教學(xué)方式。情景中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗，“景”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中能“置身其中”的場景。具體地說，幼兒園的教學(xué)情景是教師為教學(xué)活動有目的設(shè)計或設(shè)置的能引起幼兒的積極情緒體驗，使幼兒能“置身其中”的具體而生動的場景。

情景式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。21世紀(jì)以來這一教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到幼兒園的語言教學(xué)中，但是在體育教學(xué)中卻還沒有有效普及。為此在體育活動中有效運(yùn)用情景式教學(xué)會給體育教學(xué)活動注入新的生機(jī)。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育內(nèi)容與要求中，將健康放在首位，教育學(xué)家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看來，健康教育活動在幼兒園教育活動中處于重要位置。培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，在活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，為了吸引幼兒主動參與，組織我園小班教師進(jìn)行了情景式體育教學(xué)活動的嘗試，將情景式教學(xué)融入體育教學(xué)中。

小班幼兒在體育活動中的特點主要表現(xiàn)在注意力不集中，參與性不高，規(guī)則意識薄弱，理解動作術(shù)語能力弱。為此常規(guī)的體育教學(xué)活動往往使教師覺得不是活動氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過度興奮，隨意活動，沒有規(guī)則，無法控制。針對這一現(xiàn)狀，我們嘗試將語言領(lǐng)域的情景式教學(xué)運(yùn)用于體育教學(xué)中，對小班幼兒的體育教學(xué)進(jìn)行了行之有效的嘗試改革。

一、游戲引入，一改枯燥單調(diào)的動作教學(xué)，體育教學(xué)活動展現(xiàn)生機(jī)。

小班幼兒的動作教學(xué)內(nèi)容較為簡單，技能要求不高，以跑、跳、爬為主。為了滿足幼兒在體育活動中愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內(nèi)容，以不同的角色參與游戲。

例如：小班體育活動《運(yùn)蘿卜》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習(xí)小朋友肯定也能達(dá)到目標(biāo)的，但整個活動會是非常枯燥、乏味的。所以我考慮到這一點，利用小朋友都熟悉的小動物角色——小兔子來設(shè)計情境：兔媽媽要帶著兔寶寶出去拔蘿卜、運(yùn)蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領(lǐng)最大，當(dāng)然是要達(dá)到體育活動的要求了。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。

又如：體育活動《小烏龜運(yùn)糧》，活動的要求是幼兒能負(fù)重爬行。教師為了使幼兒能很快掌握動作要領(lǐng)，教師請幼兒扮演小烏龜，模仿小烏龜?shù)呐佬袆幼?，加入小烏龜為自己運(yùn)送過冬的糧食這個情境，活動開展的十分順利，孩子們在扮演模仿中很快學(xué)會了負(fù)重爬行。

二、故事再現(xiàn)，一改呆板無趣的游戲規(guī)則，體育游戲活動展現(xiàn)情節(jié)。

在情境中，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現(xiàn)情境的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉(zhuǎn)換程序性和連貫性也逐漸增強(qiáng)，主題也更加統(tǒng)一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情境的轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗來解決游戲中的問題，并從中感受無窮的樂趣。所以，我們可以把教學(xué)活動設(shè)計帶有一定主題的連續(xù)的情境活動，在情節(jié)發(fā)展過程中，貫徹教學(xué)要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學(xué)內(nèi)容以游戲的“生命”，從而使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動機(jī)，激勵幼兒為滿足這一愿望或達(dá)到這一游戲目標(biāo)主動付出努力，體驗成功后的喜悅。

例如：在體育游戲《貓捉老鼠》中，幼兒就是在游戲中根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與創(chuàng)編（湯姆、黑貓警長、花貓戰(zhàn)士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗到完成某一件事所帶來的成功感。

又如：在體育游戲《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護(hù)員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊員們抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進(jìn)入活動，并投入的去充當(dāng)角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習(xí)。

三、兒歌朗誦，一改常規(guī)有序的游戲流程，民間體育游戲再現(xiàn)活力。

民間體育游戲是我班的一個體育特色，由于它的開展不受時間、場地和環(huán)境的限制，且規(guī)則要求少，所以很適合小班幼兒的年齡特點。另外民間體育游戲大多配有內(nèi)容有趣、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進(jìn)入游戲中，當(dāng)一遍游戲結(jié)束后，他們就很自主地再重新念歌謠做游戲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對于活動的興趣。

例如：民間體育游戲《小老鼠上燈臺》，游戲進(jìn)行時先將板凳排成一個圓圈，戴上小老鼠的頭飾幼兒圍站在圓圈外面，模仿小老鼠一邊念兒歌一邊繞板凳走“小老鼠上燈臺，偷油吃下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來?！保?dāng)念到“嘰里咕嚕滾下來”的時候，幼兒要快速的搶占板凳坐下，這時躲在一旁的“小貓”（戴著小貓頭飾的幼兒）就跑出來抓老鼠，那些沒有搶到板凳的老鼠就會被小貓抓到，“啊嗚一口吃掉它！”

游戲中除了有瑯瑯上口的兒歌，還有角色的扮演，貓抓老鼠情節(jié)的設(shè)置，所以孩子們從一開始就保持著高度的游戲熱情，活動效果十分顯著。

又如：在體育游戲《木頭羊》中，朗朗上口的兒歌和熟悉的情景，使幼兒的積極性得到充分發(fā)揮。羊媽媽帶著小羊們在山坡上做游戲，“山山山，山上有只木頭羊，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙”，這時灰太狼出現(xiàn)了，抓走了一些沒有偽裝成“木頭羊”的小羊們，于是羊媽媽請剩下的小羊像喜羊羊一樣開動腦筋，通過各種障礙成功救出了被灰太狼抓去的那些小羊，此時孩子們的成就感是不言而喻的！

情景式教學(xué)注重“情感”，同時也提倡“學(xué)以致用”，要把現(xiàn)在的體育活動和幼兒的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好等開展活動，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗體育活動的樂趣，個性得到充分的發(fā)展。