分離工程課程教改探索與實踐

【摘要】基于應用型人才的培養(yǎng)目標，從教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式等方面對分離工程課程教學改革進行了探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】分離工程 教學改革 應用型人才

【基金項目】濱州學院教學研究項目（BYJYYB200914）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0173-01

分離工程是高等院?；瘜W工程與工藝及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)，課程主要研究分離過程開發(fā)和設計中遇到的工程問題，包括各種常用分離方法的基本原理和特征，分離過程的選擇和設計，分離流程和操作條件的確定及控制，技術(shù)經(jīng)濟效果的評價及優(yōu)化等[1]。本課程重視理論和實踐，注重技能性和實用性，強調(diào)學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)化工類應用型人才具有重要作用。

分離工程課程是在學生學習化工原理、物理化學、化工熱力學等課程的基礎(chǔ)上開設的，具有綜合性強、內(nèi)容廣泛、工程應用背景強、計算過程復雜和多采用計算機編程求解等特點[2]。傳統(tǒng)教學模式一味強調(diào)學生的理論分析與計算能力，授課中往往缺乏與工程實際的緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容相對固定，不能很好適應現(xiàn)代化工技術(shù)的迅猛發(fā)展。教學中發(fā)現(xiàn)學生普遍反映該課程難學、難懂，運用相關(guān)知識解決實際問題的能力不足，從而產(chǎn)生厭學情緒。近年來，課程組以提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)應用型人才為目的，在優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法與手段及改革課程考核方式等方面進行了探索與實踐，收到了較好的效果。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力

分離工程內(nèi)容廣泛，但學時有限，為此必須精選教材與授課內(nèi)容。為滿足我校應用型人才的培養(yǎng)目標，在教材的選用上，使用青島科技大學葉慶國教授主編，教育部高等學?；瘜W工程與工藝專業(yè)教學指導委員會推薦教材《分離工程》作為主要教材[3]，天津大學陳洪鈁和劉家祺教授主編的《化工分離過程》、葉慶國教授主編的《分離工程學習指導與習題集》等優(yōu)秀教材為輔助教材，形成一套合理的教材體系。在教材基礎(chǔ)上對課堂教學內(nèi)容進行了遴選，添加了部分體現(xiàn)學科發(fā)展前沿的教學內(nèi)容，以更適合本專業(yè)的學生。教師在講解時以突出重點，精講多練為原則。教師更多的是講解處理方法，對學生易于掌握和理解的內(nèi)容可粗講，講清思路和處理方法后直接通過習題練習加以鞏固。

二、教學方法與手段的改革

在課堂教學中采用啟發(fā)式教學，反對“灌輸式”、“一言堂”的教學模式，想辦法使學生集中注意力，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，思想始終處在積極思維狀態(tài)，主動地提出問題、探索問題、解決問題。盡量選擇一些與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的問題進行分析、討論，注意引導學生從生產(chǎn)性、經(jīng)濟性方面考慮，對不同的分離方案進行對比，得出結(jié)論，從中提煉工程觀點。

應用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量與教學效率。制作分離工程課程的電子教案和電子教學課件，并應用于教學實踐，對多媒體教學方式進行不斷的優(yōu)化。分離工程課程的教學中涉及較多的設備與圖表，利用多媒體教學的優(yōu)勢，將之形象生動的展現(xiàn)給學生，從而提高學生學習興趣和學習效果。采用多媒體教學，還把教師從板書和粉筆的傳統(tǒng)教學方式中解脫出來，既節(jié)省了課時，同時又有助于創(chuàng)造出一種輕松自由的氛圍，師生之間有更多的時間交流、溝通，以利于“以學生為中心”的“人為本”教育方式的展開。

三、探索理論與實踐密切結(jié)合型教學模式

將課堂講授與專業(yè)實驗、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)相結(jié)合產(chǎn)生了較好的教學效果。

1.課程講授重點在引導學生把握該課程的思維方式和研究方法，講授核心的知識點。對重點、難點講深講透，引導學生多角度、深層次地理解基本原理；講授內(nèi)容寬而新，以學科的發(fā)展為大背景，了解課程基本原理在大學科中的定位，以及與學科最新發(fā)展的聯(lián)系。

2.與專業(yè)實驗相結(jié)合，通過專業(yè)實驗促進相關(guān)理論知識的學習。專業(yè)實驗中一些實驗項目如氣液平衡、共沸精餾、吸收實驗等都是分離工程的重要內(nèi)容。實驗教學中要求學生充分的預習，了解每個實驗的目的和理論根據(jù)：實驗完成后，布置相關(guān)思考題，要求學生重視對實驗過程的分析及對實驗原理、相關(guān)的理論知識的體會。

3.針對分離工程課程工程實用性強的特點，利用生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習機會組織學生現(xiàn)場參觀考察典型的化工生產(chǎn)過程和化工分離裝備。針對工廠現(xiàn)場分離設備存在的問題， 提取工廠數(shù)據(jù)，讓學生自己利用程序進行計算， 培養(yǎng)學生解決工廠中實際的分離問題的能力。

4.結(jié)合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對分離工程知識的應用培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前對所學各科知識的一次系統(tǒng)訓練，需要同學富有創(chuàng)造性地綜合運用相關(guān)知識完成設計任務，化工分離方面知識是過程中應用最廣、最為重要的知識之一。利用專業(yè)課教師帶學生畢業(yè)設計的優(yōu)勢，一方面在課堂教學中注意將所講內(nèi)容與畢業(yè)環(huán)節(jié)的應用相聯(lián)系，另一方面在畢業(yè)環(huán)節(jié)中引導學生創(chuàng)造性地運用所學理論知識觀察、分析、解決實際問題，有效地提高了同學的綜合素質(zhì)和能力。

四、探索考核方式的改革

分離工程的考核采用考試成績與平時成績相結(jié)合的方法。改變傳統(tǒng)對平時成績的考察以解題式作業(yè)為主的方式，以少而精的原則布置解題式作業(yè)題，將學生從題海中解脫出來。針對一些具體的講解單元布置課程研究型和課題調(diào)研型的課程大作業(yè)，并提高課程大作業(yè)部分在總成績中的比重。這種考核方式使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

利用現(xiàn)代化的教學手段，采用先進的理論聯(lián)系實際的教學方法，建立科學、合理的教學模式和考核制度，這一系列措施大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對知識掌握得更加透徹，更加形象，有利于培養(yǎng)他們的自學能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，提升了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹平，李軍，全學軍.化工分離工程教學改革探索[J].廣東化工，2012，39（11）：199.

[2]翁連進， 王士斌， 李夏蘭. 分離工程教改實踐的體會[J].化工高等教育， 2005， 83（ 1）： 75-76.

[3]葉慶國.分離工程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.