以寫促學(xué) 激發(fā)興趣

【摘要】針對當(dāng)前我縣農(nóng)村英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的單一性，枯燥性等問題，指出作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，同時著重結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，精心布置作業(yè)，來優(yōu)化學(xué)生做作業(yè)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等能力。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 原則 途徑

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0104-02

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生參與英語實(shí)踐活動的最好渠道。富有趣味化，生活化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

近幾年來我縣從三年級起開設(shè)小學(xué)英語課程，使用北師大版教材，多數(shù)教師重視英語課堂教學(xué)，忽視英語作業(yè)的改革。

一、分析我縣農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

針對我校三至六年級學(xué)生完成作業(yè)情況采用問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占35﹪，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)的學(xué)生占55﹪，不完成作業(yè)學(xué)生占10﹪。為什么會產(chǎn)生這樣的態(tài)度呢？

首先農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，家長對英語不及對語文、數(shù)學(xué)重視；教師布置作業(yè)帶有很大程度上的主觀隨意性，作業(yè)設(shè)計(jì)單一、枯燥，普遍是單純的聽磁帶、朗讀、抄寫單詞、句子等機(jī)械性練習(xí)為主。

其次沒有根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)布置作業(yè)，作業(yè)以鞏固語言點(diǎn)知識為主，聽、說等技能訓(xùn)練少，不能“投其所好”，有效地開發(fā)孩子的智能。

因此設(shè)計(jì)一些開放性、趣味性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相互聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，想象意識，提高英語語言實(shí)踐的運(yùn)用能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則

古人云：“教師之謂教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就要求教師不是單純地傳授知識，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。因此教師給學(xué)生的作業(yè)不僅僅是抄寫，更多的是讓學(xué)生開動腦筋，開發(fā)智力，提高學(xué)生思維能力。

2.作業(yè)內(nèi)容層次性原則

每個人的天賦不同，家庭環(huán)境不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)模式要因人而異，盡可能面向各層次的學(xué)生，從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)富有彈性的作業(yè)，滿足學(xué)生的需要，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽，保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.作業(yè)形式多樣化原則

現(xiàn)在多數(shù)教師布置作業(yè)基本上是朗讀故事、抄寫、背誦單詞等機(jī)械化作業(yè)，只會令學(xué)生對作業(yè)更加反感，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，然而作業(yè)類型多樣化，作業(yè)量合理控制，能激起學(xué)生的多種感官，提高完成作業(yè)的主動性和積極學(xué)習(xí)的自覺性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的有益嘗試途徑

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！币虼烁鶕?jù)不同課型，側(cè)重點(diǎn)不同，合理布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣，那如何由被動的寫改為主動性的寫呢？

1.字母作業(yè)

（1）當(dāng)回小小設(shè)計(jì)家

對于三年級初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語興趣度最濃，我們要充分利用他們對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的敏感這一特性，充分發(fā)揮他們的想象力。因此在布置字母書寫作業(yè)時，我讓每個學(xué)生當(dāng)回小設(shè)計(jì)家，比比誰把字母設(shè)計(jì)得漂亮，畫成圖畫。第二天上英語課，展示他們的勞動成果。又如：三年級學(xué)完了26個字母后，根據(jù)字母外形的特點(diǎn)，我讓學(xué)生用字母先畫出一個大大的字母O，然后在O的中上部寫上小寫字母e，y，e，下面寫著大寫字母C，給出例子后，學(xué)生開心地笑了，嚷著：眼睛eye，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，這些充滿童趣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的樂趣，給他們帶來了莫大的欣慰和歡樂。

（2）當(dāng)回小小發(fā)現(xiàn)家

兒童擁有一雙充滿探索的慧眼，我們可利用周末時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語，并隨身記在小冊子上。如在廁所里找到WC、woman、man；在電視上找到CCTV；動畫片上找到Tom、Catty、Mickey Mouse；在商店名稱看到MKS、DKS等五花八門的名稱，讓他們感受到英語就在我們生活中，處處可見。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.詞匯

學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，若讓孩子死記英語單詞，他們會產(chǎn)生不滿情緒。所以我們要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，把他們的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。

（1）單詞卡片

利用卡紙的特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行分類，歸納詞匯，書寫詞匯，豐富內(nèi)容；可在卡紙上半部畫畫，下半部寫單詞，或正面畫畫，反面寫單詞，或正面寫單詞，反面寫意思。如教北師大版四年級Unit 8 Lesson 2學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，我讓學(xué)生課后把形容詞和名詞結(jié)合起來在卡紙上畫，如 small egg、 big watermelon、 fat bear、 thin monkey、 tall boy、 short girl等，反面寫單詞，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，加深了記憶。不過最好寫單詞時劃上四線格，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，把單詞卡片收集后，制成百寶箱，促進(jìn)語言積累，解決了農(nóng)村孩子學(xué)具少的問題。

（2）粘貼標(biāo)簽類作業(yè)

小學(xué)階段的詞匯和日常生活緊密相連。如生活用品、學(xué)習(xí)用品、水果、顏色等詞匯，盡可能讓學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，例如北師大版四年級Unit 1學(xué)習(xí)公共標(biāo)志詞組，我布置了一道“我為校園添光彩”的作業(yè)，為學(xué)校貼些警示標(biāo)語，孩子們在校園里的草叢上豎上Don’t touch、 No bikes等標(biāo)語；班上帖上Do litter、 No smoking等標(biāo)語；圖書館貼上了Don’t talk等標(biāo)語。此類作業(yè)既能牢記單詞，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3.句型鞏固操練

（1）調(diào)查表

制作一份調(diào)查表，數(shù)量、內(nèi)容、形式、范圍都可自定。做好相應(yīng)的記錄，及時反饋信息。如教學(xué)北師大版五年級Unit 11 Lesson 3功能型句子It’s going to be ____.布置學(xué)生回家聽天氣預(yù)報(bào)，選幾個自己喜歡的城市以及天氣情況制成調(diào)查表，如：

學(xué)生通過調(diào)查、反饋內(nèi)容It’s going to be sunny in Beijing. It’s going to be fine in Tianjin.等，結(jié)果把課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外實(shí)際生活中去，不僅鍛煉了英語說寫的能力，還學(xué)會了人際交往，彼此間相互溝通的能力。

（2）采訪

通過調(diào)查或采訪，讓學(xué)生寫幾句話，如學(xué)完北師大版六年級上冊的詢問身高、體重、生日等功能型句子，讓學(xué)生采訪自己喜歡的人，了解他們的生日、喜好等，其中一位孩子寫道：My friend is Wang Hai. He’s 142cm tall. He is 48 kg. He likes sports. Football is his favorite sports. Do you like him？并在小組內(nèi)交流，這樣培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，增強(qiáng)了彼此間的友誼。

4.歌曲

小學(xué)英語歌曲以其動聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。我們可利用學(xué)生自己熟悉的旋律融入些單詞或句型，進(jìn)行改編，創(chuàng)編歌曲或誦唱，如“Do you like noodles？ Yes， I do. Yes， I do.”“Do you like dumplings？ No， I don’t. No， I don’t.”這樣激活學(xué)生在音樂方面的已有知識的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們對語言材料掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

5.故事

語言具有交際性，故事的開展要有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，抄寫主要句型，還不如讓學(xué)生把故事中精辟的句子組成對子，進(jìn)行組合構(gòu)思，創(chuàng)編對話，寫成小劇本，表演出來，這樣可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。

6.特殊節(jié)假日

我們可利用特殊節(jié)假日，國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日布置學(xué)生做些有意義的作業(yè)，如制作精美的教師節(jié)卡片，剪貼報(bào)，手抄報(bào)等以了解東西方文化，把這些圖文并茂，富有童趣的作業(yè)放置在學(xué)校櫥窗里展覽，給全校學(xué)生提供了一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，也對英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，起到了積極推動的作用。

總之，通過以上教學(xué)探索和實(shí)踐，學(xué)生的書寫能力提高了，口頭表達(dá)交際能力增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，作業(yè)完成率明顯提高。但作為一名小學(xué)英語教師還要不斷學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)一些童趣的作業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣而服務(wù)。

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