區(qū)分英美英語發(fā)音差異以掃除聽力障礙

【摘要】英式英語和美式英語雖說彼此大同小異，但在發(fā)音方面的差異給學(xué)習(xí)者的聽力帶來了很大的障礙?，F(xiàn)今我國英語教學(xué)存在著嚴重的英、美式混雜現(xiàn)象，尤其在高校英語教學(xué)中，這種弊端顯露無遺。本文通過典型的例證，分析了英式英語與美式英語在發(fā)音方面的差異，旨在幫助英語學(xué)習(xí)者排除聽力障礙。

【關(guān)鍵詞】英式英語 美式英語 發(fā)音差異 英語聽力

【中圖分類號】H311 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0118-02

很多學(xué)生反映，聽力課堂上的一些材料以及一些聽力考試中，有些聽力材料難以聽懂，與平時自己所熟悉的發(fā)音有相當(dāng)多的差異，語音語調(diào)好像都變了味。有時在聽英語電臺節(jié)目，特別是VOA時，聽得更吃力。聽到其音，不辨其詞，給聽懂節(jié)目內(nèi)容造成很大的障礙。出現(xiàn)這種障礙，是因為我國把英語納入義務(wù)教育課程開始初期，中小學(xué)英語教材及配套音頻材料多為英式英語。但近幾年隨著美式英語的風(fēng)行，越來越多的人開始青睞于美式英語，美語演講、美劇、美國流行歌曲等都激起了學(xué)生學(xué)習(xí)美式英語的熱情。加之漢語說話中地域性的影響（例如，我國北方人說話偏向于兒化音，南方人說話靠舌前發(fā)音），許多教師發(fā)音中的不嚴謹導(dǎo)致了混雜式英語教學(xué)，學(xué)生也更多地參照了教師的發(fā)音，因此使得這種混雜式英語在各類型學(xué)校英語教學(xué)中蔓延。這種混雜式英語在中小學(xué)階段的障礙性并未顯露，但是在大學(xué)細化學(xué)習(xí)英語后，尤其是聽力教學(xué)中就十分明顯。據(jù)周榕和陳國華對國內(nèi)某師范院校英語專業(yè)學(xué)生的英語發(fā)音情況的調(diào)查顯示，學(xué)生們對于美語的偏好程度已經(jīng)明顯高過英語，但是在實際應(yīng)用中，學(xué)生的語音卻表現(xiàn)為三分之二是英音，三分之一是美音，體現(xiàn)出語音偏好和實際口音不符的特點[1]。尤其在高校，英語專業(yè)及非英語專業(yè)學(xué)生分別要參加大學(xué)英語四六級、英語專業(yè)四八級等英語過級考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生還需參加劍橋商務(wù)英語考試，出國學(xué)生更需參加雅思考試、托福考試等。這些考試中都有聽力測試內(nèi)容，甚至有些還有口語測試內(nèi)容，且聽力部分的成功幾乎決定考試的成敗。讓大部分應(yīng)考的學(xué)生最糾結(jié)的也是聽力內(nèi)容是英式還是美式發(fā)音的問題。如果一個學(xué)生不了解英式與美式英語的差別，很有可能將單詞聽錯，從而產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致聽力考試失敗。例如：（1）“Half cheese，please.”很有可能被誤解成“Have cheese， please.”（2）The color of your collar is white. 聽者更有可能會聯(lián)想到是The color of your color is white. 這樣的句子往往會使聽者感到一片茫然?？梢娪⒄Z教師在聽力教學(xué)過程中適當(dāng)滲透英美發(fā)音差異的理念，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分和掌握英美發(fā)音的差異，便具有較大的現(xiàn)實意義。

英式英語和美式美語在發(fā)音上的差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、元音方面

Ⅰ.當(dāng)元音字母a出現(xiàn)在s，f，th，lf，ph，n等前面時，字母а在英國英語中發(fā)[a：] ，而在美語中發(fā)[？覸]。如： ask， path， half， can’t在英式英語中發(fā)成[a：sk]，[pa：θ]，[ha：f ]，[ka：nt]，而在美國人口中就成了[？覸sk]，[p？覸θ]，[h？覸f ]，[k？覸nt ]。

Ⅱ.元音字母o在英國英語中常發(fā)成[？蘅]，在美語的許多重讀閉音節(jié)中往往發(fā)成近似[a：]音的[a]。如： box， crop， hot， ironic， polish的英式發(fā)音為[b？蘅ks]，[kr？蘅p]，[h？蘅t]，[ai'r？蘅nik]，[p？蘅li？蘩]， 而這些詞在美國人讀起來就成了[baks]，[krap]，[hat]，[ai'ranik]，[pali？蘩]。

Ⅲ.在以-ile結(jié)尾的單詞中，英國人將尾音節(jié)中的字母i讀作[ai]，而美國人則弱讀為[？藜]或不發(fā)音。如： fertile， missile， fragile的英式發(fā)音為['f？藜：tail]，['misail]，['fr？藜ed？廾ail]， 而美式的讀法則為['f？藜：rt（？藿）l]，['mis（？藿）l]，['fr？藜ed？廾（？藿）l]。

二、輔音方面

Ⅰ.輔音字母r 在單詞中是否發(fā)音是美語與英國英語的又一明顯差異。輔音字母r 在英式英語中只在元音前發(fā)音，而在美語中一律要發(fā)音。英式英語中的r 音節(jié)不含卷舌音[r] ，而美語中的r 音節(jié)含卷舌音[r] ，而且這個r 音節(jié)比普通的輔音[r] 在發(fā)音時要向上方稍微卷舌。如英國人將car， door， horse， board讀成[ka：]，[d？蘅：]，[h？蘅：s]，[b？蘅：d]，而美國人的發(fā)音為[ka：r]， [d？蘅： r]，[h？蘅： rs]，[b？蘅： rd]。

英式英語中只有在far away， for ever， far and wide 等連讀情況下，字母r才明顯讀作卷舌音[r]：[fa：r？藜'wei]，[f？藜'rev？藜]， [far？藜ndwaid]。

Ⅱ.在美式英語中，元音之間的t和d都讀成輕濁輔音[d]。因此，writer讀成['raid？藜r]和rider ['raid？藜r]聽起來一樣。在英式英語中，元音之間的t仍是清輔音，如write讀成[rait]，ride讀成[raid]。

三、字母組合

Ⅰ.元音字母（o 除外） 前的字母組合wh ，在英國英語中讀成[w] ，在美語中通常讀作[ hw] 。如：英式英語中的what[w？蘅t]，when[wen]， white[wait]；在美式英語中讀成what[hw？蘅t]，when[hwen]， white[hwait]。

Ⅱ.在以-ary或-ory結(jié)尾的多音節(jié)詞中，英國人通常將a或o弱讀，而美國人不僅不弱讀，還要將a或o所在的音節(jié)加上次重音，所以這些詞在英語和美語中不僅讀音有差異，節(jié)奏也顯然不同。如：英國人將dictionary， secretary， laboratory necessarily讀成['dik？蘩？藜n？藜ri]，['sekr？藜tri]，[l？藜'b？蘅r？藜tri]，['nesis？藜rili]，而這些詞在美國人口中則讀作['dik？蘩？藜neri]，['sekr？藜teri] ['l？藜ebr？藜t？蘅：ri]，[nesi'serili]。

四、除此之外，另有一些難于歸類的單詞在英語和美語中讀音也各有不同

比如either， clerk，issue， figure， leisure， schedule的英式讀音為['ai？奩？藜]，[klɑ：k]，['isju：]，['fig？藜]，['le？廾？藜]，['？蘩edju：l]，而美式發(fā)音為['i： ？奩？藜r]，[kl？藜：rk]，['i？蘩ju：]，['figj？藜r]，['li： ？廾？藜r]，['sked？廾u？藜l]。

五、英國英語與美國英語在重音上的不同

在英語單詞中，凡是兩個音節(jié)以上的，都有一定的重音位置。英國英語與美語在詞重音上有著較大的差異。

Ⅰ.美語在以-ary， -ory， -ize， -ate 等結(jié)尾的多音節(jié)詞， 除了在詞首有主重音外， 后面還有次重音， 而且基本上會把所有的音節(jié)或音素完整地讀出來。而在英國英語中，這類單詞只有出現(xiàn)在詞首的主重音，而且傾向于省去單詞中的某些音節(jié)或音素。如： 'dictionary， 'auditory， 'naturalize， 'celebrate為英式讀法，而'diction、ary， 'audi、 tory， 'natura、lize， 'cele、brate為美式讀法。

Ⅱ.英式英語和美式英語對有些單詞重讀音節(jié)的選擇上也存在著差異。英式英語使用者習(xí)慣于把主重音放在靠后的音節(jié)上，而美式英語使用者則喜歡把單詞的主重音放在前面的音節(jié)上。如： la'boratory—'laboratory， vi'brate—'vibrate， ad'vertisement—'advertisment（前者為英式讀音，后者為美式讀音）。

綜上所述，英式英語與美式英語在發(fā)音方面存在著較大的差別。然而現(xiàn)實情況卻是：國內(nèi)的英語教學(xué)一直以英國標(biāo)準(zhǔn)音為準(zhǔn)，而近幾年來，大批美籍教師、美國教材涌向中國，大批留學(xué)生赴美學(xué)習(xí)，加上廣播、電視、電影的影響，現(xiàn)在的英語教學(xué)中已經(jīng)滲入了不少美語語音、語調(diào)的因素。困此， 一方面，英語教師應(yīng)該看到英式英語和美式英語的重要性及其差異，積累在這方面的知識。在教學(xué)中能更好地引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、說口語，增強學(xué)生的理解與運用能力，從而提高教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生也要注意英式英語與美式發(fā)音的自身特點與區(qū)別，學(xué)哪種發(fā)音就按哪種發(fā)音的主要特點加以摹仿，避免兩種英語同時使用，否則說起英語來就會成南腔北調(diào)的混雜音，聽起來既不順耳，又影響交流思想的效果。當(dāng)然，要正確無誤地區(qū)別二者的差別對于英語學(xué)習(xí)者來說并非易事，但了解一些語音語調(diào)的特點， 對幫助排除聽力障礙、選擇更適合自己特點的語言風(fēng)格都起到了不容忽視的作用。

參考文獻：

周榕，陳國華. 英語專業(yè)大學(xué)生英美英語態(tài)度偏好與實際口音特點研究[J]. 現(xiàn)代外語，2008（1）： 49-57.