兒童文學(xué)語(yǔ)體特點(diǎn)及教學(xué)策略

【摘要】?jī)和且粋€(gè)特殊的閱讀和學(xué)習(xí)群體，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，天真爛漫，無憂無慮。兒童文學(xué)在兒童教育中，占有重要的地位，兒童文學(xué)是指適合兒童各年齡階段閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富審美價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱（包括嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)、少年期文學(xué)）。兒童文學(xué)作品源于兒童生活，語(yǔ)言淺顯易懂，富有情趣，育人于簡(jiǎn)短的故事描述中，因此深受少年兒童的喜愛。 本文就兒童文學(xué)的語(yǔ)體特征進(jìn)行了分析，提出我國(guó)兒童文學(xué)教育中存在的特點(diǎn)，進(jìn)而給出建設(shè)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 語(yǔ)體特點(diǎn) 教學(xué)意見

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0083-01

一、前言

在探討兒童文學(xué)作品的語(yǔ)體特點(diǎn)和教學(xué)策略之前，我們有必要對(duì)兒童文學(xué)的概念加以明確。

兒童文學(xué)的讀者指的是0到18歲的未成年人，這個(gè)階段的兒童年齡差異很大，這種差異包括身心特征、思維特征、社會(huì)化特征等，因而又區(qū)分成三個(gè)層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。兒童文學(xué)（亦稱少年兒童文學(xué)），是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)，我們這里探討的兒童文學(xué)，主要指的是童年文學(xué)。

二、兒童文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)和語(yǔ)體特征

在童年期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性，注意力不易集中和持久，有意想象開始發(fā)展，已開始形成最初的個(gè)性傾向及同一些概括性的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的道德感，語(yǔ)言和理解能力正處于發(fā)展階段。所以，針對(duì)兒童時(shí)期的孩子們對(duì)外界事物的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力漸進(jìn)性提高，開始運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，個(gè)性傾向、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性在增長(zhǎng)，邏輯思維帶有很大的具體形象性，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判斷常常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，求知欲增強(qiáng)等等一些心理特點(diǎn)，童年文學(xué)的要求是：創(chuàng)作主題要具體、明朗、簡(jiǎn)單、淺顯、有教育意義，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)則；情節(jié)要生動(dòng)單純，具有濃重的生活氣息和故事性；語(yǔ)言要生動(dòng)有趣；主人公形象應(yīng)該是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于開拓進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)的同齡人形象或名人形象，可以設(shè)置一些反面形象，人物事件塑造時(shí)，可以少量穿插心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，主要使用外貌刻畫和動(dòng)作描寫；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一。

兒童文學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，在語(yǔ)體方面，兒童文學(xué)具有單純、生動(dòng)、趣味、優(yōu)美等藝術(shù)特點(diǎn)。又由于兒童文學(xué)具有貼近兒童生活和心理，表達(dá)兒童情感和愿望，關(guān)注兒童心靈世界，有助提升兒童理解力的特點(diǎn)，所以它的語(yǔ)體必須淺顯明白、具體形象、準(zhǔn)確規(guī)范。兒童文學(xué)，因?yàn)橐詢和癁橹饕x者對(duì)象，對(duì)語(yǔ)言有著特別的要求，它的語(yǔ)言不僅要把簡(jiǎn)明、規(guī)范和鮮明、生動(dòng)結(jié)合起來，同時(shí)還要符合兒童的審美趣味，這樣才能吸引兒童，讓他們感悟到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

三、國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)教育缺陷

目前在我國(guó)兒童文學(xué)作品的教學(xué)，主要存在以下困境：

第一，有民族特色和時(shí)代感的新的兒童文學(xué)經(jīng)典作品不足。目前教材上選用的除了老的兒童文學(xué)經(jīng)典作品（《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》等），國(guó)外安徒生、格林等的經(jīng)典作品外，有時(shí)代特色的兒童文學(xué)作品不多。

第二，長(zhǎng)期以來，我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作大多以教育性為主，忽視了兒童純真好動(dòng)的天性。這既和我們長(zhǎng)期形成的教育體制和社會(huì)上尤其是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)急功近利的風(fēng)氣有關(guān)，也暴露了我們的作者常常以成人的視角來觀察兒童的內(nèi)心世界，致使優(yōu)秀和真正受孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品缺失。

第三，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，一部分兒童文學(xué)作品過于強(qiáng)調(diào)思想性，總脫不了說教色彩，某些兒童文學(xué)作品空洞乏味，不能緊跟時(shí)代腳步，脫離了現(xiàn)代孩子的生活。比如家長(zhǎng)教師偏好于《孔融讓梨》、《孟母三遷》等具有教育意義的文章，但并不真正能夠?yàn)閮和猜剺芬?，像?guó)外的一些具有生活氣息、童真童趣的刊物在國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)市場(chǎng)銷量很好。

第四，由于教師對(duì)兒童文學(xué)不了解，教學(xué)中缺乏必要的語(yǔ)言形體表達(dá)，或教學(xué)思想太過于成人化，或者過于注重課文的教育、測(cè)試功能而忽視其生活情趣與審視世界的功能，沒能充分發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用。部分教師沒有閱讀習(xí)慣，或文學(xué)素養(yǎng)不足，抑或是無法融入兒童天真爛漫的世界，不能帶領(lǐng)學(xué)生在兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中感受愉悅，受到啟迪，獲得生活上的領(lǐng)悟。

四、兒童文學(xué)教學(xué)意見與策略

首先，教師要經(jīng)常提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，將優(yōu)秀的中國(guó)古代傳統(tǒng)文學(xué)作品，譯成生動(dòng)有趣的白話文，不能讓孩子直接面對(duì)空洞無聊的大道理。同時(shí)把兒童文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)切實(shí)地落實(shí)到培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣上。在教學(xué)中，要注重兒童的生活情趣和習(xí)慣培養(yǎng)，以課文為導(dǎo)向，讓孩子把眼睛、行動(dòng)、思想都集中到作品中，集中到身邊的人和事上 。

其次，要把學(xué)文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言欣賞。1.變被動(dòng)讀課文為主動(dòng)學(xué)語(yǔ)言；2.變講課文為講故事、說生活；3.變悟課文為領(lǐng)悟生活、提升道德。一步一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兒童文字運(yùn)用的奧秘，引領(lǐng)兒童把學(xué)到的語(yǔ)言和道理運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)和日常言行中。

最后，站在兒童的興趣和視角教出兒童情趣來。兒童作品的面向的對(duì)象是孩子，但創(chuàng)作和教兒童文學(xué)的是成人。我們知道孩子的世界是與我們不同的，如果我們以成人的功利心和對(duì)應(yīng)試的目的性來講課，那么孩子得到的只能是乏味與反感，這樣的教學(xué)，我們不進(jìn)入孩子的心靈，孩子也不會(huì)得到文學(xué)本身的魅力。所以在教學(xué)中，我就必須細(xì)心琢磨，用兒童的眼光去看待事物，用兒童的心理去思索問題。只有這樣，才能將兒童作品教出兒童情趣來，讓兒童真正喜歡上文學(xué)，真正地從源頭培養(yǎng)孩子的高雅情趣和良好習(xí)慣。

總之，兒童文學(xué)文本接受有其特殊性，創(chuàng)作主體和接受主體之間存在著年齡上的隔閡狀況，在閱讀和創(chuàng)作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人觀念難免會(huì)與兒童的審美發(fā)對(duì)立與沖突。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重自身的教育和指導(dǎo)作用，還要充分尊重兒童自身的年齡特點(diǎn)、個(gè)性和接受方式，并在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，以達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖瑤，女，遼寧朝陽(yáng)人，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)研究生。