淺談如何提高課堂教學的實用性

【中圖分類號】G424.21【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0034-01

教育是一種藝術，教無定法，這一點眾所周知，用統一的模式去塑造千差萬別的學生，這實際上是對學生的踐踏，一般的課堂程序是：引題，提出疑問，抓關鍵詞句學習課文，總結學習收獲。這樣的課堂看似發(fā)揮了學生的主體性，時間長了不免疑惑：不同的教學對象，不同的課堂內容，怎么能采取相同的教學模式。這樣教學究竟有多少實用性。

采取什么措施才能提高課堂實效性呢？要想提高課堂效率，就要抓住學生的學習興趣，興趣是最好的老師。贊可夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睙o論使用哪種方法手段，要想使課堂教學的有效性得到最大的彰顯，就一定要關注學生的學情，了解學生的興趣。課堂上尋找學生熟悉而又感興趣的事例，自然地把教學目標結合到學生感興趣的事例中去，順利達到教學效果。例如在講《釣魚的啟示》這堂課時，學生對“道德”、“誘惑人的‘魚’”很難理解，這時可以聯系學生熟悉的事例，如：售貨員阿姨多找錢了；學校里考試，老師多給分了；過馬路紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去還是等一等；公交車上給爺爺奶奶讓不讓座等等。讓學生自由發(fā)揮，很快學生知道了什么是“道德抉擇”，什么是“誘惑人的‘魚’”。

現在提倡把語文簡單化，把復雜的內容變得簡潔明了，這樣看似蜻蜓點水走過場，其實這需要我們把教材吃透，對教材深挖，深入簡出的達到教學目標。例如在講《掌聲》一課時，學生對掌聲的意義沒有深入的理解，通過課堂叫學生發(fā)言時出現的不敢發(fā)言，聲音小，回答正確時，學生為什么給予掌聲中讓學生切身體會到掌聲對英子的意義。又讓學生聯系生活中其它情況下掌聲的含義等等，讓學生真正理解了掌聲的廣泛意義。

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。如今課堂上為充分發(fā)揮學生的主體作用，小組合作探究、自找伙伴學習等形式在教學中已屢見不鮮，教師提出一個問題要求學生小組合作討論。確實，討論形式熱鬧、氣氛活躍。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。語文課堂不是少數學生走秀的舞臺，我們要以人為本，立足于人的發(fā)展，立足于全面和諧的發(fā)展，立足于能動自主發(fā)展，讓更多的孩子像花兒一樣綻放，煥發(fā)出生命的活力。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧；二是積極調動學生學習的主動性和參與性。 形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。