小學(xué)英語拓展性教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)英語拓展性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷英語、交流英語和應(yīng)用英語，把結(jié)果變成了過程，把知識變成了智慧，成為新世紀(jì)小學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)理念與追求。本研究致力于小學(xué)英語拓展性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考，爭取為拓展性學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育階段的順利開展添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 拓展性教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0111-01

一、拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

教師按科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維模式，把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題（對學(xué)生而言，即拓展性問題）由學(xué)生獨(dú)立研究，以類似拓展的方法去獲取知識，應(yīng)用知識，在日常課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的培養(yǎng)，發(fā)展其能力和情感的教學(xué)模式，我們就稱之為“拓展性學(xué)習(xí)”。

二、小學(xué)英語拓展性教學(xué)策略

（一）在新授中拓展

1.鉆研教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一個重要前提是教師必須為這堂課選擇好正確、合適的教學(xué)內(nèi)容。新課程理念下的英語教學(xué)內(nèi)容是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，新授中拓展正是為這個系統(tǒng)服務(wù)的。如，What time is it？ 該單元的內(nèi)容都是圍繞時間展開話題，所用句型為What time is it？ It’s…/It’s time for…該單元標(biāo)題已概括了單元主題，因此，教師就可以直接根據(jù)該標(biāo)題擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生學(xué)情，選擇新授中的拓展策略

學(xué)生的學(xué)情指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容前的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)背景、學(xué)習(xí)心理、個性特點(diǎn)。

在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)生學(xué)情后，就要著手設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這時要考慮教學(xué)策略的選擇。新授中拓展策略的選擇有兩種方式：一、可直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，選好新授中的拓展策略，如先行組織者策略、情境策略等；二、在已定教學(xué)大策略的基礎(chǔ)上，選擇有助于為大策略服務(wù)的小策略。如整堂課的大策略是情感陶冶策略，可在新授中拓展時采用先行組織者策略，使學(xué)生了解情感背后的東西，促發(fā)學(xué)生情感的投入。

通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些物品。如學(xué)習(xí)coffee（咖啡），juice（果汁），Coke（可樂），water（水）這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water（水）時，教師和學(xué)生一起pour（倒）；教到j(luò)uice（果汁）時，大家一起drink（喝）；教到coffee（咖啡）時，大家一起taste（品嘗），從而使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中不斷地得到英語語感刺激。

（二）在練習(xí)中拓展

1.課后練習(xí)的編排突出層次性

可在課后練習(xí)設(shè)計(jì)上力求使不同學(xué)生在英語上得到不同的發(fā)展。課后練習(xí)題選擇的例子基本上都是學(xué)生熟悉的生活事情，以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受生活中處處有英語，提高其解決問題的意識。如重點(diǎn)句型為Can you tell me the way to…？在教學(xué)中，讓學(xué)生用不同的句型提問，如：Would you please tell me the way…？ Can you show me the way to…？等，回答也結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用This way， please.； I’m not from Suzhou， so I don’t know the way， either.； It’s too far， you can take a taxi.等。

2.適當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)

任何知識或者說任何的記憶都要有一個漸進(jìn)的過程。因此，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練是十分必要的。如學(xué)完服裝類單詞后，可以布置讓學(xué)生說說自己的服裝（如：I’m wearing a blue coat and black pants.），后說說班里某同學(xué)的服裝特征（如：She’s wearing a pink blouse and a pair of purple shoes.），其余學(xué)生可以根據(jù)他所描述的特征猜一猜他是誰，還可做適當(dāng)補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，不僅消化了課內(nèi)所學(xué)的知識，而且也獲得了積極的情感體驗(yàn)。

3.題型設(shè)計(jì)多樣性

根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多形式的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識。在教學(xué)“This is my father”的詞匯時，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物水果，如蘋果、芒果等，并把教室裝飾成水果超市的樣子，然后教學(xué)“What do you like？ I like apples…”使學(xué)生在一個真實(shí)語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會較容易掌握對話內(nèi)容。

三、小學(xué)英語拓展性教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的依據(jù)，拓展性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)必須緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。如《My favorite season》教學(xué)中，可按照對話課、閱讀課不同類型的課堂設(shè)計(jì)鞏固拓展環(huán)節(jié)。對話課中，教師可設(shè)計(jì)一個調(diào)查任務(wù)，小組合作，自由交流最喜愛的季節(jié)，然后匯報(bào)，其意圖是培養(yǎng)學(xué)生自主交際的語言能力。而在閱讀課中，教師應(yīng)注重學(xué)生對文本的理解和運(yùn)用，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，后通過畫一畫、寫一寫自己最喜歡的季節(jié)，使學(xué)生的語言得到進(jìn)一步內(nèi)化，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

實(shí)施拓展性學(xué)習(xí)中，更要關(guān)注基礎(chǔ)，英語知識和英語能力都有一個積累和提高的過程。我們要強(qiáng)調(diào)“雙基”，只要基礎(chǔ)真的打牢了，英語拓展能力自然就上來了。

（二）適時適度

小學(xué)英語拓展性學(xué)習(xí)要結(jié)合英語學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，深入淺出，適時適度地進(jìn)行。教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識間的銜接，使拓展性學(xué)習(xí)達(dá)到良好的預(yù)期。比如在教“up與down”這對反義詞時，我展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來……學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up.又如在鞏固單詞bus時，我讓學(xué)生說出與bus有關(guān)的詞，學(xué)生們發(fā)揮想象，說出了people（人），start（啟動），stop（停），ticket（票），engine（發(fā)動機(jī)）等。還有學(xué)生說出一些表面上看似沒有聯(lián)系的詞，這時讓學(xué)生解釋他所認(rèn)為的內(nèi)在聯(lián)系，無形中又激發(fā)了師生的想象力和互動。這種訓(xùn)練不但使學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，而且使學(xué)生辨別、記憶詞匯的能力得到了提高。

（三）關(guān)注全體，區(qū)別要求

素質(zhì)教育的一個重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，拓展性學(xué)習(xí)要解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，使處于不同水平或者類別的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在確定拓展內(nèi)容時，要照顧到一般學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，又要考慮一些有“跳一跳摘果子”能力學(xué)生的積極性。

只有使每一位學(xué)生有選擇地、自信地參與到拓展學(xué)習(xí)活動中來，才能真正把英語拓展性學(xué)習(xí)落實(shí)在提高全體學(xué)生的素質(zhì)上，而不是單純“出人才”。

四、結(jié)論

小學(xué)英語拓展性教學(xué)策略，巧妙的鞏固拓展環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生靈活運(yùn)用新課知識，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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