檔案袋評價在高職體育科研方法課程中的應(yīng)用

【摘要】《體育科研方法》是高職體育院校綜合實(shí)踐課程之一，教學(xué)評價既要體現(xiàn)學(xué)生掌握科研方法的程度，又要注重學(xué)生應(yīng)用科研方法進(jìn)行科學(xué)研究撰寫畢業(yè)論文的過程，僅用量化的分?jǐn)?shù)評價是不夠的，還需要一個過程的判斷和一些定性評價來對學(xué)生進(jìn)行評價。檔案袋評價作為質(zhì)性評價方法之一，在體育科研方法教學(xué)中嘗試應(yīng)用取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學(xué)評價 檔案袋評價

【基金項目】本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“高職學(xué)生職業(yè)能力評價檔案袋評價的實(shí)證研究”（項目編號：2011Y414）階段性成果。

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0218-02

1.體育科研方法課程教學(xué)評價現(xiàn)狀

體育科研方法作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動課程之一， 教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生撰寫畢業(yè)論文乃至今后對體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和體育管理等領(lǐng)域各種問題進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。然而，相當(dāng)多的學(xué)生在科研方法學(xué)習(xí)過程中感到選題原則、研究方法等學(xué)了一大堆，等到實(shí)際做課題研究和撰寫論文時卻不知如何下手，甚至于選一個“合適”的課題都困難，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，造成這種學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評價方式——分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用期末考試成績評價的是學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學(xué)生的科研水平高低，體現(xiàn)學(xué)生科研方法掌握的過程和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究與畢業(yè)論文撰寫的過程，又能反映學(xué)生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實(shí)施研究計劃等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力等，這些問題很難用一個量化的分?jǐn)?shù)去評價，需要一個過程的判斷和一些定性評價來對學(xué)生進(jìn)行評價。“檔案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”

2.檔案袋評價

“檔案袋評價”又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時期學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評價方法[2]。檔案袋最開始是各類藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來用以展示和保留的一種工具，使人們對自己所作的事情的一種歸納和記錄。

檔案袋評價興起于20世紀(jì)80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評價，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評價方法，被認(rèn)為是一種“真正的評價”。引入我國后，得到了許多學(xué)者的關(guān)注，并將其不斷運(yùn)用到不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學(xué)活動性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用比例較小。

檔案袋評價作為質(zhì)性評價方法之一，它具有強(qiáng)化過程評價、評價內(nèi)容豐富、評價主體多元化、突出個性等優(yōu)勢，這種評價方式尤其適合以階段活動為單位的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。在5年多的體育教育、社會體育、體育保健等專業(yè)的體育科研方法教學(xué)中，嘗試檔案袋評價取得較好的效果。

3.檔案袋評價在《體育科研方法》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

《體育科研方法》課程特點(diǎn)決定其評價適宜采用檔案袋評價方式。

就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動課程之一，旨在使學(xué)生掌握體育科研方法的基本原理，學(xué)會設(shè)計課題，掌握收集與分析統(tǒng)計資料的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，實(shí)用性、工具性、實(shí)踐性、綜合性兼顧。

就課程目標(biāo)而言，學(xué)生通過完成開題報告和畢業(yè)論文，考查知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗學(xué)生的論文寫作能力，更重要的是檢查學(xué)生對研究方法的掌握過程。

就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本。

4.檔案袋評價在《體育科研方法》教學(xué)中的應(yīng)用

4.1檔案袋類型的選擇

檔案袋的類型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)，我們選用過程型檔案袋，目的是為記錄學(xué)生科學(xué)研究方法和能力成長發(fā)展的證據(jù)，使教師和學(xué)生雙方及時掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，描述和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績及存在的問題。

4.2檔案袋主要內(nèi)容

檔案袋評價要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。學(xué)生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學(xué)生某一時期內(nèi)所獲得的知識、技能、能力的真實(shí)可見的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項任務(wù)從起始階段到完成階段的整個過程。

對于高職學(xué)生來講，體育科研方法課中所學(xué)的知識技能主要通過開題報告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學(xué)生個人情況表、文獻(xiàn)資料摘錄、文獻(xiàn)綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計、調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤、軟盤、照片、視頻、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、參考文獻(xiàn)、教師指導(dǎo)記錄表、開題報告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個科學(xué)研究過程的真實(shí)記錄，也為撰寫開題報告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時，這些資料本身也是一種對教學(xué)活動的評價。

教師定期指導(dǎo)學(xué)生對檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類，編排次序和目錄，以便隨時查閱參考。

5.檔案袋評價在《體育科研方法》教學(xué)中的作用

5.1有效地促進(jìn)教育與評價的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學(xué)中，考試通常都是在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，很顯然考試與課堂活動相分離。學(xué)生在學(xué)的過程中，無法意識到自己在哪方面是否存在問題和是否取得進(jìn)步。檔案袋中學(xué)生相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動態(tài)進(jìn)行的，貫穿于整個教育教學(xué)活動中，不必專門騰出時間來進(jìn)行評價。檔案袋評價作為一種有效的評價方法，其評價的過程是與學(xué)習(xí)、教學(xué)過程同時產(chǎn)生和發(fā)展的，評價活動與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。從這一點(diǎn)上講高職課程教學(xué)中檔案袋的應(yīng)用既是一種評價方式，也是一種教學(xué)工具。

5.2注重過程性評價與“終結(jié)性”評價相結(jié)合

檔案袋積累學(xué)生科學(xué)研究過程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學(xué)習(xí)和掌握的過程，形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評價有機(jī)地結(jié)合起來。

5.3注重整體性評價和個性化評價相結(jié)合

傳統(tǒng)的考試評價往往以統(tǒng)一的評價內(nèi)容，統(tǒng)一的評價形式來對學(xué)生進(jìn)行評價，忽視學(xué)生的個性和差異。檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個檔案袋都是一個評定學(xué)生在科研方法課程教學(xué)中自我表現(xiàn)的個案，是一個非常具有個性化的資料庫。

檔案袋記錄著學(xué)生在不同階段的研究進(jìn)度，反映著學(xué)生科研能力的形成過程和技能水平，教師通過科研檔案袋全面了解學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生整個的成長過程有一個整體的認(rèn)識，通過前后比較看到學(xué)生科研能力的成長軌跡，評價會更加注重過程、突出評價的發(fā)展性功能。

5.4注重教師與學(xué)生合作反思相結(jié)合

檔案袋呈現(xiàn)的資料是學(xué)生自主進(jìn)行收集的，這種記錄為學(xué)生提供具體的成長見證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，檢查自己是否完成學(xué)習(xí)計劃，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，實(shí)施具體的改進(jìn)措施?？吹阶约翰粩喑砷L與進(jìn)步的過程，也會看到自己的不足，學(xué)生的自我反思，從某種程度上可以說是學(xué)生對自身成長過程的思考。

檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學(xué)生的最基本的資料，通過檔案袋信息的提取，任課教師能及時了解課程教學(xué)效果，了解教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時對自己的教學(xué)態(tài)度、課程的設(shè)計、教學(xué)步驟與方法進(jìn)行反思和總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略。

“檔案袋”是課堂教學(xué)的產(chǎn)品，提供給教師與學(xué)生合作反思教學(xué)的機(jī)會，真正做到“教學(xué)相長”。

6.結(jié)語

從我校5年多來在體育教育、社會體育、體育保健等專業(yè)開設(shè)體育科研方法課程實(shí)踐來看，學(xué)生做科研的水平確實(shí)不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價值非常有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究的方法一步一步地完成論文的過程中，它不僅提高了學(xué)生科研論文設(shè)計與寫作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力，檢查學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學(xué)的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中找到了真實(shí)的研究點(diǎn)而不是書本上的案例。學(xué)生完整地體驗了撰寫論文的過程，獨(dú)立的做出屬于自己的研究成果，過程體驗收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評價《體育科研方法》課程的教學(xué)，取得了一定的效果。

檔案袋評價在高職院校教學(xué)中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個學(xué)生的研究課題都是不同的，針對個性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線、統(tǒng)計圖表、問卷調(diào)查等都不相同，教師和學(xué)生都要花大量的時間來一一溝通，有限的課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平參差不齊，指導(dǎo)五花八門，造成與主講教師的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不知該聽誰的。

雖然檔案袋評價面臨很多困難，但隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量評價改革的落實(shí)、質(zhì)性評價理論的推廣，“檔案袋評價必將成為發(fā)展和衡量學(xué)生素質(zhì)的一個有效而必不可少的評價工具”[4]。在高職體育科研方法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的評價手段，對檔案袋評價在課程教學(xué)評價的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評價在提升高職教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識和科學(xué)使用檔案袋評價方法[J].課程·教材·教法，2003，2.

[2]馬海濤.美國教學(xué)檔案袋評價述評[J].比較教育研究，2004，1.

[3]孟麗娟.檔案袋評價在高職課程評價中的應(yīng)用[J].遼寧教育研究，2008，5.

[4]黃艷芬.檔案袋評價在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008，12.