香港宏信書院的“一棵樹”給我的教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0196-02

2012年10月15日至19日，我有幸參加了由廣東省惠州市教育局組織的惠州市“人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象赴香港的一周培訓(xùn)，通過此次培訓(xùn)使我受益匪淺、回味無窮。在培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，尤其是香港知名的國際學(xué)校宏信書院封華胄校長(zhǎng)的報(bào)告《國際學(xué)校在香港教育界的定位和培養(yǎng)人才之道》讓我大開眼界，作為香港一所邁向國際化的學(xué)校，封校長(zhǎng)用“一棵樹”形象地概括了該校在辦學(xué)理念、管理模式、課堂教學(xué)模式、評(píng)估模式上所具有的鮮明特色，這無不讓人驚嘆不已。下面我把在香港宏信書院實(shí)地考察的所見所聞結(jié)合“這棵樹”給我的教學(xué)啟發(fā)談幾點(diǎn)看法。

一、在賞識(shí)（Appreciatoin）中激發(fā)學(xué)生熱情（Enthusiasm）

在考察宏信書院時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，作為該校課堂教學(xué)的特色之一就是：老師特別關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)踐中的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)可謂層出不窮：wonderful、very good、 great、 perfect…即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助： It doesn？蒺t matter、try again、anyway， you try your best …老師一句句賞識(shí)的話語讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

渴望得到老師的賞識(shí)是每一名學(xué)生的天性。因?yàn)橘p識(shí)能使人愉悅，使人自信，使人快樂，賞識(shí)能開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的熱情，使人心智開啟。所以學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)可以說是充滿了無限的期待。因此每個(gè)老師的心里應(yīng)該充滿賞識(shí)的陽光，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，甚至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)當(dāng)成未來的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好自己所教的課程。

賞識(shí)教育是一種欣賞和激進(jìn)教育，是學(xué)生普遍受歡迎的一種教育方式，在課堂上，鼓勵(lì)賞識(shí)的效果是其他方法替代不了的，賞識(shí)作為課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)是師生之間交流的一種有效方式而貫穿于課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的即時(shí)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中成功的賞識(shí)因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂更加生動(dòng)、活潑。

二、在好奇（Curiosity）與詢問（Inquire）中孕育創(chuàng)（Creativity）

當(dāng)今的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為影響民族生存與發(fā)展的重要因素，時(shí)代發(fā)展呼喚教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。

在短短的考察中我們發(fā)現(xiàn)宏信書院的課堂教學(xué)特色之二就是：老師善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑欲。讓學(xué)生對(duì)自己接觸到的新事物、新現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕被人恥笑。

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問?！?朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會(huì)貫通，都無所疑?！?“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新?？梢?，質(zhì)疑詢問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)。心理研究表明，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)性思維的靈活性、深刻性，也反映了其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在實(shí)際課堂教學(xué)中，問題意識(shí)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有同樣積極的意義。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方法，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

三、在寬容（Tolerance）與尊重（Respect）中贏得誠（Integrity）

時(shí)下，國人的誠信意識(shí)嚴(yán)重缺失，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從三聚氰胺到紅心鴨蛋、從假藥到黑心棉、從毒豆芽、毒粉絲到豆腐渣工程……一樁樁觸目驚心的事件，歷歷在目。這些無誠信、昧良心的黑心事，對(duì)學(xué)生造成的毒害，該是何等之深遠(yuǎn)？陶行知先生曾指出：“千教萬教，教人求真”?！罢\信”教育應(yīng)該是我們教師育人的根本，是學(xué)校教育的基本工程！因此，作為老師既要傳播文明的火種，更要塑造學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信意識(shí)責(zé)無旁貸。

在宏信書院的課堂也好，辦公室也罷，我們聽不到怒斥的話語，看不到悲傷的面孔，學(xué)生如小鳥般偎依在老師的身旁訴說衷腸，老師如慈母般地關(guān)注著一張張可愛的笑臉。充滿寬容、尊重、誠信氣息的國際化學(xué)校著實(shí)讓人感到溫馨?！皩捜菡呷屎銗坌?，人恒敬之”任何事物都有長(zhǎng)有短，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生老師要努力做到揚(yáng)他們之長(zhǎng)，容他們之短，彼此互相尊重，這樣學(xué)生才能愿意與老師交心。一個(gè)班級(jí)是大家庭，學(xué)生能力水平、性格愛好各不相同，老師對(duì)每一位學(xué)生多一份寬容就會(huì)少一分隔閡，多一份尊重就會(huì)多一些心靈的交融；多一份寬容與尊重就多一份信任。“人非圣賢，孰能無過”，冷眼相對(duì)、惡語傷人只能導(dǎo)致師生的對(duì)立。寬容與尊重不僅是一種激勵(lì)，也是一種人格魅力，“送人玫瑰，手有余香”。寬容、尊重是架起師生心靈溝通的橋梁，也是師生邁向誠信高峰的階梯。

四、在合作（Cooperation）與開放（Open minded）中構(gòu)建和諧（Balance）

宏信書院的課堂為什么能充滿生機(jī)與活力，宏信書院的師生為什么能充滿靈性與智慧？通過深入走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)它的教學(xué)特色之處就是：在合作與開放中構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

孔子在《論語》提出：“禮之用，和為貴”；孟子提出：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；荀子提出：“萬物各得其和以生” 《中庸》提出“和也者，天下之達(dá)道也”。然而， “和”的思想，隨著時(shí)代的變化而變化，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富其內(nèi)容。現(xiàn)在我們所說的“和”，包括了和諧、和睦、和平、和善、祥和等含義，蘊(yùn)含著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。然而，今天“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師心中根深蒂固，他們放不下架子，不能很好地與學(xué)生合作導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

社會(huì)文化的迅速變遷向我們昭示了師生合作關(guān)系的可能性和重要性。隨著社會(huì)分工的精細(xì)化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)合作與開放。合作與開放也成為當(dāng)今課堂教學(xué)協(xié)調(diào)師生關(guān)系成功與否的重要條件。許多教育家認(rèn)為，未來人才最為重要的素質(zhì)就是合作、協(xié)調(diào)的素質(zhì)。因此，今天我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該在開放中以合作為中介追求師生的心理相容，構(gòu)建和諧的氛圍，這不僅是師生情感融洽的需要，更是課堂教學(xué)生命力的源泉與動(dòng)力。

五、在獨(dú)立、自主（Independence）中找到自信（Confidence）

在宏信書院的考察中我們還目睹了一堂別開生面的自主學(xué)習(xí)課，為了讓每個(gè)學(xué)生全神貫注投入課堂，老師采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時(shí)優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，在小組中每個(gè)學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己的意見。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享自主學(xué)習(xí)的快樂，通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅而充滿自信。

“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，主張學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。古人云， “授人以魚， 不如授人以漁”。因此，老師在教學(xué)中，要使學(xué)生明白發(fā)展的主人是他自己，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，老師只是輔助而不能替代。同時(shí)，老師要尊重學(xué)生，視學(xué)生為主人，讓他們能夠自主選擇，自主活動(dòng)，自主發(fā)展。美國教育學(xué)家Rogers 也曾指出： “只有當(dāng)人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育”。因此。成功的教學(xué)，老師就應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿、 興趣及動(dòng)機(jī)，“興趣是最好的老師”， 有了學(xué)習(xí)興趣， 無疑為自主學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課上體會(huì)到“I can do”。