高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略

【摘要】民法思維能力的培養(yǎng)必須抓住民法思維的特點(diǎn)，即抽象性、邏輯性以及獨(dú)特的民法理念。民法思維能力是民法教育的要求之一，它貫穿我們民法學(xué)習(xí)的始終，將我們學(xué)習(xí)到的紛繁復(fù)雜的民法知識有機(jī)的整合起來，并有利于我們正確的解決民法問題。本文從民法思維的特點(diǎn)著眼，著重討論培養(yǎng)民法思維能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】民法思維能力 特點(diǎn) 策略

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0190-01

一、民法思維的特點(diǎn)

民法思維是指按照民事法律的邏輯和理念來分析、解決民法問題的思維。民法思維是學(xué)習(xí)民事法律人所必備的基本素養(yǎng)之一，也是民法學(xué)習(xí)當(dāng)中要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)的法律思維能力之一。一般而言，民法思維具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及民法理念的強(qiáng)化。

（一）民法思維具有抽象性

民事法律規(guī)范具有一般性，而現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一個(gè)個(gè)民事案件則具有特殊性。在分析民事案件的時(shí)候，我們必須進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析，將案件的焦點(diǎn)問題從案件本身抽象出來，并使其與相關(guān)的民事法律原理、規(guī)范相銜接，最后才能正確的解決問題。民事法律關(guān)系體現(xiàn)的是與公民息息相關(guān)的社會生活，它無疑是紛繁復(fù)雜的。所以，我們有必要掌握案件事實(shí)背后本質(zhì)的民事法律問題，進(jìn)而分析、推理，那么問題就可以迎刃而解了。民法本身就是由具體而又復(fù)雜的社會生活抽象而來，民法所涵蓋的民事權(quán)利能力、民事法律關(guān)系等概念均具是抽象的，所以必須培養(yǎng)自身的抽象思維能力與之相銜接。

（二）民法思維強(qiáng)調(diào)邏輯性

民法知識體系是依一定的邏輯關(guān)系組成的有機(jī)整體。它看似繁雜，其實(shí)內(nèi)部都是環(huán)環(huán)相扣的，點(diǎn)和點(diǎn)之間都有一定的邏輯聯(lián)系，而不是粗糙地糅合、堆砌在一起的。民法有自己總覽全局的調(diào)整范圍、調(diào)整原則以及調(diào)整手段，這些綜合性的規(guī)定限制約束著民法分則的具體內(nèi)容的實(shí)施。可見，民法總則和民法分則是一般與特殊的關(guān)系，民法分則的內(nèi)容不能逾越總則的概括規(guī)定。所以，在民法學(xué)習(xí)中，我們必須特別注意民法思維中的邏輯性。掌握邏輯性就好比順藤摸瓜，勢必會讓我們的民法學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）民法思維強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的民法理念

我國民法是在借鑒、吸收、繼承法德大陸法系民法理論的基礎(chǔ)上形成的法律體系。民法經(jīng)過悠久的發(fā)展，已經(jīng)形成了高度概括性的民法理念，這些民法理念是民法體系的精髓和支撐，他們在民法體系當(dāng)中有著不可撼動的地位。一般來說，民法解決的是平等主體之間的糾紛，在民法當(dāng)中公民平等的享有民事權(quán)利和平等的履行義務(wù)，所以民法理念包括私權(quán)至上、主體平等以及私人自治。

二、高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略

（一）民法思維能力培養(yǎng)的目的

民法思維能力的培養(yǎng)有利于法律人的全面培養(yǎng)。相信學(xué)了法律，但是不能利用法律解決案件，是法律人的恥辱，也是現(xiàn)今法學(xué)教育的悲哀。社會需要的是實(shí)干人才，而不是只會死記硬背法律條文的書呆子。法學(xué)教育的目的是要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏姆芍R投入到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)法律的價(jià)值，而不是將法律知識束之高閣。民法思維能力的培養(yǎng)無疑有利于法學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)，即法律人在脫離的學(xué)校之后，能夠運(yùn)用自己的民法思維能力靈活而又具有創(chuàng)造性地解決所面對的紛繁的民法問題。另外，民事法律關(guān)系其實(shí)也是法學(xué)教學(xué)必須達(dá)成的最基本的而又無比重要的目標(biāo)之一。

（二）高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)民法概念分析能力

概念是人們在認(rèn)識事物的過程當(dāng)中，對所感知的事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括而形成的。民法概念可謂民法體系的基石，我們在民法學(xué)習(xí)中首先接觸到的便是民法概念。民法概念是相關(guān)民法問題本質(zhì)特征的整合，有著自己獨(dú)有的內(nèi)涵和外延。培養(yǎng)民法概念分析的能力，掌握概念當(dāng)中的要點(diǎn)以及概念與概念之間的區(qū)別無疑有利于整個(gè)民事法律體系的學(xué)習(xí)。民法概念是民法發(fā)展過程中形成的價(jià)值認(rèn)同，它將民法的相關(guān)內(nèi)涵以簡短的句子、簡單的語言表述出來，能夠給法律學(xué)習(xí)者更加深刻和直觀的印象。所以，培養(yǎng)民法思維能力應(yīng)從分析民法概念開始。

2.培養(yǎng)民法條文分析能力

民法條文是指由國家制定或認(rèn)可的，并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。民法條文有著嚴(yán)密的邏輯順序，即一定的行為模式和一定的法律后果。民法條文是根據(jù)一定的立法精神制定出來的，民法的基本理念、基本原則等均體現(xiàn)在其中。嚴(yán)格來講，幾乎沒有一個(gè)法條能夠獨(dú)立解決民事法律問題。所以，在規(guī)定同一問題的不同法條中，我們必須首先弄清法條的性質(zhì)，才能解決適用問題。一般而言，法條有任意性法條和強(qiáng)制性法條、不完全性法條和完全性法條、上位法條和下位法條以及同位階的法條，這些法條之間有著一定的限制作用，只有對相關(guān)法條進(jìn)行分析，才能適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題。 因此，培養(yǎng)民法條文分析能力有利于民法思維能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)民法立法分析能力

立法分析是培養(yǎng)民法思維的重要途徑。法律必須保持一定的穩(wěn)定性，朝令夕改無疑會導(dǎo)致對法律權(quán)威的褻瀆。但是，法律又不能一層不變，隨著社會生活的不斷改變，法律也必然要與之接軌。否則，用已經(jīng)不適宜的法律來解決當(dāng)下的問題當(dāng)然不能獲得法律所追求的正義，法律的權(quán)威也將受到極大的沖擊力。因此，立法的演變方向一直都是朝著更加貼近現(xiàn)實(shí)社會、更加完善的方向前進(jìn)。與此同時(shí)，法律當(dāng)中蘊(yùn)涵的本質(zhì)是不會輕易改變的，就民法來說，無論其立法如何改變，其保護(hù)平等主體私權(quán)，禁止公權(quán)力的強(qiáng)行介入的理念是不會改變的。 因此，培養(yǎng)民法立法分析能力不僅可以讓人了解到民法立法精神的改變和民法立法完善的進(jìn)程，還可以讓人從立法演變中領(lǐng)會到民法邏輯的完善，這無疑有利于提高民法思維能力。

4.培養(yǎng)民法案例分析能力

案例分析是培養(yǎng)民事思維能力的有效策略之一。分析民事案例要求在相當(dāng)民事法律理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抽象思維能力、邏輯能力以及相關(guān)的民法理念，找準(zhǔn)案件的爭議點(diǎn)，進(jìn)而解決案件。在案例分析當(dāng)中，選取適當(dāng)?shù)陌咐@一點(diǎn)很重要。一般而言，選取出來的案件必須具備專業(yè)性，即案例能與一定的民事法律理論相銜接；案件必須具有典型性，即案例具有一定的代表性，應(yīng)該能體現(xiàn)出某一類典型的民事問題；案件必須具有綜合性，即案例所包含的民事法律問題應(yīng)該不是單一的，可以將實(shí)體問題和程序問題聯(lián)系起來，也可以將相類似的問題結(jié)合起來；案例必須具備一定的現(xiàn)實(shí)性，即選取出來的案例必須能夠反射某一方面的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)法律的最終目的就是為了解決真實(shí)的案件，而發(fā)生在身邊的真實(shí)的案件能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者研探的積極性，也有利于更好的與外界銜接。對這些專業(yè)性、典型性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性的案例進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、討論，不僅有利于學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題能力的提高，還有利于學(xué)習(xí)者民法法律知識的鞏固和民法思維能力的提升。

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