在大學的物理教學中演示實驗所占有的地位

【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會進步的需要，大學作為學生邁向社會的中轉(zhuǎn)站，對學生之后的人生發(fā)展有著決定性的作用，因此要充分發(fā)揮出大學中轉(zhuǎn)職能，將理論化知識轉(zhuǎn)變成實際操作，保證學生的理論與實踐能力均衡發(fā)展，培訓新時代所需要的“四有”新人，提高大學生的社會地位。本文就以大學物理教學工作中的演示實驗為論點，著重論述演示實驗在大學物理教學中所占的重要位置。

【關(guān)鍵詞】大學 物理 演示實驗

【中圖分類號】O4-33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0156-01

當今社會仍存在大學生就業(yè)難的問題，其中一個重要的原因就是大學生的理論知識遠遠高于其動手能力，這也使一部分大學生在脫離了學校環(huán)境后無法獨立、自主地發(fā)展。大學生應該是社會發(fā)展的主力軍，其豐富的知識含量和高素質(zhì)的文化涵養(yǎng)是我國社會主義的建設工作中不可缺少的優(yōu)質(zhì)力量，所以在當下大學教育中必須要提高對學生實踐能力的培養(yǎng)，突出物理演示實驗在大學教學中所占的重要地位。

一、大學物理教學實驗在教學過程中起到增強物理實踐意識的作用

當今，隨著科學技術(shù)的進步和全社會信息化的發(fā)展，大學課堂的教學方式已經(jīng)變得越來越多元化，教學手段越來越豐富，自多媒體被引進大學課堂之后傳統(tǒng)的教學手段幾乎被取代，教師講課不再使用黑板，而是采用幻燈片、電子演示稿，其內(nèi)容不僅由傳統(tǒng)的文字板書，還有較為先進的課程演示影片，物理實驗可以通過影片的形式更具體和更形象的展示給學生，這樣不僅提升了學生的學習興趣而且還保證了教學質(zhì)量，從表面上看這種教學方式似乎是能夠起到立竿見影的教學效果的，但讓我們來對其教學結(jié)果深入分析一下，傳統(tǒng)教學方式被取代，學生不再需要試驗其感受物理現(xiàn)象的實際效果，通過觀看影片就能達到全面理解的效果，長此以往學生對物理演示實驗的興趣就會變低，依賴多媒體課件的情緒越來越嚴重，嚴重的甚至使其失去物理操作能力，不利于學生日后的均衡發(fā)展。因此，我們要提高對傳統(tǒng)物理教育中優(yōu)質(zhì)方法傳承的重視程度，尤其是其中的物理演示實驗課程。大學物理的特點就是與數(shù)學及實驗的聯(lián)系性強，很多物理結(jié)論都是要靠設計合理的物理實驗去解釋和驗證的，之后再通過數(shù)學計算得出結(jié)論，多媒體課堂雖然能夠立桿見影的顯出教學效果，但將物理實驗和現(xiàn)象當作是理論知識傳輸給學生，則會大大降低其獨立創(chuàng)建物理實驗環(huán)境的能力，不利于學生實際操作能力的培養(yǎng)和物理創(chuàng)新能力的提高。

二、大學物理演示實驗是維持大學唯物主義的重要體現(xiàn)

大學是一個能夠?qū)W到大量知識的地方，自古以來思想先進的大學生都是社會進步力量的主力軍，其睿智、理性、充滿激情，對科學知識有著極高的熱情，并且利用這些先進的科學知識來理解世界、認識世界。物理教學工作作為大學唯物主義的發(fā)源地，為大學的唯物主義理論提供者堅實的基礎(chǔ)。之所以在歷史的發(fā)展中大學能夠始終站在理性角度記錄歷史不被迷信所惑，就是因為大學的教學工作是以科學實驗為基礎(chǔ)的，利用物理、化學等一些列科學實驗對事物的發(fā)展形態(tài)、發(fā)展過程做合理解釋，并有效傳播，促進整個社會的理性進步。物理實驗不僅能使學生產(chǎn)生對物理學習的興趣，更能夠增強其科學思維和自我創(chuàng)新、組建物理實驗的能力，可以說這是大學生有別于社會一般群體的原因之一。

三、大學物理演示實驗是學生理論聯(lián)系實際的重要橋梁

當今社會有這樣一種現(xiàn)象，從大學中走出來的大學生其工作能力不如已在社會打拼多年的工作者，而大學生并沒有在社會的發(fā)展中起到帶頭作用，自身學習到的豐富的理論知識得不到運用，產(chǎn)生這種情況的原因有兩點：

一是因為大學生理論與實際相脫節(jié)，所學到的基礎(chǔ)知識不會拓展使用，物理演示實驗就是連接理論與實際的橋梁，通過教師在課堂中的物理實驗演示為學生的實踐行為做榜樣，另一方面也可以充分引起學生探索物理的興趣，通過四年的大學學習時間可以磨練出學生良好的物理實驗行為，科學的設計和進行物理實驗，能夠自主的運用物理實驗對一些常見的現(xiàn)象作分析，科學合理地控制實驗中的變量，這樣在大學畢業(yè)之后學生不僅能夠擁有獨立自主的物理操作經(jīng)驗，更具有完整的物理思維，在實際工作中能夠合理解決產(chǎn)生過程中的問題，并結(jié)合自身豐富的理論知識對物理實驗方法進行改革，對產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)提出創(chuàng)新意見及方法，充分體現(xiàn)出大學生良好的社會領(lǐng)導地位。

二是因為大學學習過程中與生活實際想脫節(jié)，在大學學習中不乏這樣的情況，大學生死學理論知識，為了考試而學，根本不知道學習物理知識的目的是什么，這樣的現(xiàn)場雖然會產(chǎn)生高分數(shù)的學生，但其學習過程對思維的局限性較大，產(chǎn)生嚴重的理論脫離實際現(xiàn)象，造成學生會學習不會思考的嚴重后果，阻礙了學生日后在社會生活之中的發(fā)展，大學教學中的物理實驗演示課堂則可以很好的改變這一現(xiàn)狀，將學生從知識的海洋中拽出來，將生活引入實際中，利用物理演示實驗合理解釋物理顯現(xiàn)的同時，對試驗內(nèi)容進行合理延伸，在實際生活中哪些地方能夠用此種物理現(xiàn)象進行解釋，而該種物理現(xiàn)象的演變形式又能應用于生產(chǎn)生活中哪些方面，這樣不僅能增強學生對物理實驗本質(zhì)的理解，更能夠培養(yǎng)其緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的物理思想，使其物理思維的廣度不斷擴充，通過思考和將理論聯(lián)系實際這種方式創(chuàng)立自己的物理實驗，組成物理實驗小組，探究物理實驗新方法，這才是大學教育的本質(zhì)含義。

綜上所述，大學物理演示實驗課程在大學教學工作中起著重要的作用，是使學生合理運用物理方法解決問題，提升物理創(chuàng)新思維，理論結(jié)合生活實際的重要途徑，在大學教育中開展好物理演示實驗，有助于學生日后在工作和繼續(xù)學習中的發(fā)展?jié)摿?，突顯出大學生在社會發(fā)展過程中的主力軍力量，完善我國社會知識結(jié)構(gòu)體系，是我國科學發(fā)展的必然要求。

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