初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】初中名著閱讀教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化方法單一、缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)、沒(méi)有讓學(xué)生讀起來(lái)、沒(méi)有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)名著閱讀教學(xué)的作用，精心安排名著閱讀教學(xué)，給予學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)，使名著教學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】初中名著教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0086-02

一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史。閱讀文學(xué)名著，氣質(zhì)會(huì)變得高貴而不媚俗，性情會(huì)變得細(xì)膩而不浮躁，內(nèi)心會(huì)變得博愛(ài)而不自私，靈魂會(huì)變得高尚而不猥瑣，思想會(huì)變得深刻而不膚淺。鑒于文學(xué)名著的巨大教育功能，蘇教版初中語(yǔ)文教材，每一學(xué)期安排一次“名著推薦和閱讀”專(zhuān)題 ，旨在推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然而，名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，與教材編寫(xiě)者的意圖和要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

一、名著閱讀教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生讀起來(lái)。

蘇教版初中語(yǔ)文教材共安排了六次名著閱讀，分別是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》，這些名著篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生就其中的任何一本讀一遍，沒(méi)有三五天時(shí)間是不能完成的。這樣龐大的閱讀，學(xué)生沒(méi)有在教師教學(xué)之前作閱讀準(zhǔn)備，光憑教師課堂上的教學(xué)，是難以吸收和消化的。這就需要教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)事先作出安排，讓學(xué)生用三五天時(shí)間將名著讀完，然后師生一起走進(jìn)“名著推薦和閱讀”。而事實(shí)上，我們教師大多沒(méi)有安排這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教師只是口頭上輕描淡寫(xiě)地說(shuō)讓學(xué)生去讀。結(jié)果，一些學(xué)生沒(méi)有要讀的名著，一些學(xué)生有了名著也沒(méi)有去讀。這樣，名著閱讀前期工作流于形式，名著閱讀形同虛設(shè)。

二、名著閱讀教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化、方法單一。

按照教材編寫(xiě)者的要求，每一次“名著推薦與閱讀”活動(dòng)安排5課時(shí)，每課時(shí)的具體內(nèi)容也做了安排，這體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的良苦用心，但是教師大多不按照編寫(xiě)者要求做，將5課時(shí)壓縮成3課時(shí)、2課時(shí)、1課時(shí)，更有甚者，讓學(xué)生自己看看，不安排教學(xué)，不把名著閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。教學(xué)過(guò)程和方法為教材上題目的逐一講解，題目講完，教學(xué)過(guò)程也宣告結(jié)束。結(jié)果，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，筆記記得稀里嘩啦。一些教師會(huì)補(bǔ)充有關(guān)的寫(xiě)作背景、故事情節(jié)、人物形象和主題思想，大多以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生接受，至于學(xué)生是否能理解接受是另一回事。為了應(yīng)對(duì)名著閱讀題的考試，一些教師出了大量試卷，把可能涉及到的題目一道一道地練，一道一道地講，然后讓學(xué)生將答案背出來(lái)，只要學(xué)生在考試的名著閱讀題上不失分少失分，教師就覺(jué)得達(dá)到了教學(xué)目的。其實(shí)，名著閱讀教學(xué)，學(xué)生讀是基礎(chǔ)，教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，一個(gè)缺乏學(xué)生個(gè)體閱讀的名著閱讀教學(xué)，縱然教師講得再多再好，縱然學(xué)生考試考得再好，也不是真正的名著閱讀教學(xué)，起不到名著閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。

三、名著閱讀教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一部名著十幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)字，讓今天的學(xué)生去讀，是對(duì)他們耐心的考驗(yàn)。他們習(xí)慣了讀圖，習(xí)慣了快餐文化，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。而名著的時(shí)代與他們生活有距離，名著深邃的思想、厚重的文化內(nèi)涵他們難以理解，他們不喜歡名著，遠(yuǎn)離名著，甚至討厭名著是自然的。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣顯得十分重要。而事實(shí)上，我們教師并沒(méi)有注意這一點(diǎn)，沒(méi)有跟學(xué)生談名著的社會(huì)價(jià)值人生價(jià)值，沒(méi)有用事實(shí)讓學(xué)生明白名著對(duì)人成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有解讀名著中的精彩片段打動(dòng)學(xué)生的心靈，也沒(méi)有表現(xiàn)出自己對(duì)名著的熱愛(ài)崇拜之情，更沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生親近名著，一句話，沒(méi)有消除學(xué)生對(duì)名著的陌生感、畏懼感，因而，學(xué)生對(duì)名著閱讀興趣不濃。

四、名著閱讀教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

教師將更多的時(shí)間和精力放在課文閱讀教學(xué)、放在解題方法的研究和指導(dǎo)上。事實(shí)上，我們的學(xué)生要么一字一句地讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；要么走馬觀花般讀，了解大概。學(xué)生的名著閱讀完全在一種自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行，起不到閱讀的良好效果。教師應(yīng)該承擔(dān)的閱讀方法指導(dǎo)的責(zé)任沒(méi)有承擔(dān)起來(lái)，任由學(xué)生自己在自行摸索。

那么，如何使名著閱讀教學(xué)落到實(shí)處，發(fā)揮其作用呢？

一、充分認(rèn)識(shí)名著閱讀教學(xué)的作用。

漢代文藝?yán)碚摷覄③乃^“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，就是告誡后人要通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)、提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！倍?xùn)練語(yǔ)感，最好的閱讀材料就是名著。文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)讀者具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。劉白羽說(shuō)，每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。廣泛認(rèn)真地閱讀名著，一定會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，從中涉取人類(lèi)文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。如蘇聯(lián)文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，塑造的主人公保爾·柯察金作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他的身上表現(xiàn)出來(lái)的自我獻(xiàn)身的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，已成為千千萬(wàn)萬(wàn)青少年讀者永恒的人生精神坐標(biāo)。我國(guó)文學(xué)上至先秦兩漢，下到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，各個(gè)時(shí)期的名著都是我們民族的瑰寶。它們不僅反映了悠久的華夏歷史，博大的民族精神。而且始終洋溢著愛(ài)國(guó)主義情懷和傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)藏著中華民族崇高的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志和基本的道德規(guī)范。閱讀名著有助于青少年樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神。鑒于此，教師要克服教學(xué)的功利性，站在提升學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完美人格的高度，抓細(xì)抓實(shí)名著閱讀教學(xué)。

二、精心安排名著閱讀教學(xué)。

教師要在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)認(rèn)真加以研究，不能隨意講講，再通過(guò)一些練習(xí)鞏固，只求學(xué)生考試考出來(lái)就行。教師應(yīng)在一周前安排學(xué)生讀原文，教師自己也應(yīng)將名著通讀一遍，并對(duì)名著內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色了然于心，再進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，教學(xué)中要突出學(xué)生的感悟，可以讓學(xué)生談?wù)勄楣?jié)、主題和讀后啟發(fā)，不能一味地教師灌輸，銷(xiāo)蝕學(xué)生的閱讀興趣。

三、要給予學(xué)生必要的閱讀方法的指導(dǎo)。

洋洋灑灑一部名著，如何用較少的時(shí)間取得較大的收獲，閱讀方法很重要。

1.向?qū)W生介紹幾種閱讀方法。一是閱讀的方法有精讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批注法、對(duì)比閱讀法等。二是作讀書(shū)筆記的方法。有概括故事情節(jié)、分析人物形象、探究藝術(shù)手法、撰寫(xiě)閱讀心得等。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)中的《名著導(dǎo)讀》，讓學(xué)生對(duì)原著的寫(xiě)作背景、故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色有大概了解，幫助學(xué)生讀懂原文。

3.以節(jié)選文章為內(nèi)容，把握重點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，可以設(shè)計(jì)這樣的題目，“智取”的過(guò)程是怎樣的？文中環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？楊志是怎樣一個(gè)人？通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的分析，教給學(xué)生分析的方法，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀原著。在教給學(xué)生閱讀的方法之后，讓學(xué)生了解故事情節(jié)或主要內(nèi)容、理解作品人物形象、理解作品思想感情、體會(huì)作品藝術(shù)特色。特別要讓學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容的揣摩、體會(huì)。

四、積極開(kāi)展名著閱讀系列活動(dòng)?；顒?dòng)形式可以多種多樣。

一是開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如《西游記》閱讀時(shí)，組織取經(jīng)故事會(huì)，開(kāi)展西游人物演講會(huì)，進(jìn)行西游人物繪畫(huà)展，開(kāi)展《西游記》讀后感展評(píng)等，提高閱讀名著興趣，增進(jìn)對(duì)作品的理解。二是通過(guò)日記、周記等形式寫(xiě)讀書(shū)心得，在墻報(bào)、黑板報(bào)展出。三是開(kāi)展名著閱讀講座，講座可以由教師擔(dān)任，也可以嘗試由學(xué)生擔(dān)任，師生一起讀名著，一起研究，一起成長(zhǎng)，一起快樂(lè)。

總之，名著閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨又有意義的工作，語(yǔ)文教師要拋棄功利性，扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作，為健全學(xué)生人格提高學(xué)生素養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。