看“圖”識(shí)譜

【摘要】隨著小學(xué)音樂(lè)課程改革的推進(jìn)，近年來(lái)出現(xiàn)了大量新型教學(xué)理念與教學(xué)手段，其中圖形譜以其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)而深受歡迎。充分應(yīng)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生們更好地進(jìn)入音樂(lè)情境，從而取得最佳教學(xué)成效。本文對(duì)圖形譜教學(xué)進(jìn)行了概述，并從低段、中段、高段等三個(gè)部分論述了圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】圖形譜 教學(xué) 小學(xué)音樂(lè) 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0227-02

隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了新的改變，尤其是教材中加入了大量極具創(chuàng)意的圖形譜。運(yùn)用形象而生動(dòng)的圖形譜，能夠幫助學(xué)生感受音在高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等方面的差別，從而更易于讓學(xué)生們接受與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住孩子們的年齡與心理特征，以他們的需求為基礎(chǔ)，切實(shí)淡化原本枯燥乏味的讀譜知識(shí)，把音樂(lè)的多種形式和教學(xué)內(nèi)容以圖形譜的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就能幫助學(xué)生更好地走入音樂(lè)，感受與理解音樂(lè)要素的重要作用，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)審美能力之目的。

一、圖形譜教學(xué)概述

將音樂(lè)用圖譜形式加以表現(xiàn)，是一種既原始也現(xiàn)代的特殊表現(xiàn)方式。圖形譜具有直觀和形象等特點(diǎn)，正好符合新課程教學(xué)的要求。所以，圖形譜教學(xué)也就成為了十分有效的教學(xué)手段之一。在實(shí)施新課程改革之后，小學(xué)音樂(lè)課就大量采用了形式、形象、直觀的圖形譜以幫助學(xué)生們感受與體驗(yàn)音樂(lè)。所以，在圖形譜教學(xué)過(guò)程中，教師完全可把這部分教學(xué)內(nèi)容下放給學(xué)生們自學(xué)，為其提供一個(gè)自主化的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谔接憟D形譜的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美。圖形譜應(yīng)用了實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或者符號(hào)，能夠體現(xiàn)出旋律之走向、節(jié)奏之長(zhǎng)短以及音之強(qiáng)弱。以圖譜形式將比較難以掌握的節(jié)奏依據(jù)不同的歌曲內(nèi)容或者意境，設(shè)計(jì)成為框架型音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谄淠芰λ盃顩r下自由應(yīng)用，從而減小學(xué)習(xí)難度。

二、圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低段教學(xué)中，運(yùn)用卡通圖譜能夠幫助孩子們感受到音樂(lè)之魅力。這是因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，興趣是十分有效的一種方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的音樂(lè)氛圍，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與意識(shí)，讓其積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。運(yùn)用卡通圖譜，能依據(jù)音樂(lè)作品風(fēng)格與具體內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出具體情境。通過(guò)設(shè)置良好的情境，學(xué)生們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)均將被調(diào)動(dòng)與開發(fā)起來(lái)。比如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單介紹作曲家在小時(shí)候做過(guò)關(guān)于玩具的夢(mèng)，讓學(xué)生們想象有可能會(huì)有什么玩具，再分別欣賞數(shù)段配以不同玩具卡通圖譜的音樂(lè)，讓小學(xué)生們通過(guò)不斷變化的卡通圖譜，對(duì)不同的音樂(lè)做出不一樣的身體反應(yīng)。待學(xué)生們熟悉之后再欣賞全曲，最后由師生們進(jìn)行合作表演。盡管低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事物，但是只要配上了生動(dòng)而活潑的卡通圖形，就能夠讓其積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）在小學(xué)中段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)中段教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖形符號(hào)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解音樂(lè)。為了能夠進(jìn)一步了解樂(lè)曲之中各個(gè)樂(lè)句的主要作用，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于作品在更深層次上的了解，以求實(shí)現(xiàn)作者所需的意境之高度，完全可以讓小學(xué)生們自行用最為通俗的圖畫形式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行展現(xiàn)。比如，可以用↑來(lái)代表旋律線上行，可以用↓來(lái)代表旋律線下行，可以用★來(lái)代表速度快，可以用☆來(lái)代表表示速度慢，可以用●來(lái)代表力度強(qiáng)，用○來(lái)代表力度弱。以上圖形的使用完全取決于學(xué)生個(gè)人的喜好。鑒于中段學(xué)生已有了一定程度上的知識(shí)積累， 簡(jiǎn)單的圖形應(yīng)用能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力與欣賞能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其注意力能夠高度集中。在運(yùn)用圖形符號(hào)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生們運(yùn)用自己覺(jué)得最為明白的圖形或者顏色來(lái)代表音樂(lè)，要求其能解釋自身所畫出的圖形譜，從而在持續(xù)練習(xí)之中充分鍛煉學(xué)生們的音樂(lè)感知力。

（三）在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)要求孩子們能夠自主地創(chuàng)編出圖形譜，從而利用圖形譜以幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)必不可缺的重要因素就是想象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生尚處在富于想象和憧憬的年齡，其思維不僅十分活躍，而且極為敏捷。就如同小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之中，創(chuàng)造力是全面發(fā)揮小學(xué)生群體想象力與思維能力的一項(xiàng)重要手段，這對(duì)于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，具有極為重要之意義。所以，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓他們進(jìn)行更為充分地想象，以求更加活躍孩子們的思維，更加解放孩子們的思想，讓他們能夠擁有更為自由的音樂(lè)想象空間， 能夠充分發(fā)揮圖形譜所具有的積極作用，運(yùn)用其獨(dú)特的方式來(lái)大膽想象、充分解釋和全面宣泄自身情感，進(jìn)而張揚(yáng)其個(gè)性特點(diǎn)，不斷提高他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域之中的想象能力。比如將一些富有表現(xiàn)力的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全班同學(xué)可以參與聆聽(tīng)，并進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)、打擊樂(lè)器演奏和參與游戲的完整地圖形譜。例如第八冊(cè)中的《小螺號(hào)》，可以將音樂(lè)的速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段、配器等接近于客觀地用圖譜呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與。筆者曾在最后一個(gè)綜合環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)海、看海、演海的表現(xiàn)，匯總設(shè)計(jì)成了這樣一個(gè)圖形譜表格，讓學(xué)生自主表演：

又比如，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課《船歌》課堂教學(xué)上，筆者首先會(huì)為學(xué)生們播放管弦樂(lè)音樂(lè)作品《船歌》，而且不給予其以任何指點(diǎn)，只要求小學(xué)生們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊選擇一種合理的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。因?yàn)樵摌?lè)曲的旋律流暢而且搖曳，所以大量小學(xué)生均會(huì)選擇使用波浪線來(lái)加以表示。此后，筆者開始播放二重奏《船歌》，要求小學(xué)生們?cè)诋嫵鰣D形譜之時(shí)能夠和前一首樂(lè)曲有所差別。最后，筆者再要求小學(xué)生們通過(guò)小組合作交流形式，為樂(lè)曲取出名稱，并且要能解釋自己所畫出的相應(yīng)圖形譜。同學(xué)們所提供的答案有很多，比如，有《美麗的水草》、有《搖啊搖》等，由此可見(jiàn)，盡管學(xué)生們的內(nèi)心感受各有不同，但是其所出示的圖形譜基本一致，這就說(shuō)明了小學(xué)生們對(duì)于樂(lè)曲結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教師必須以培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為其成長(zhǎng)提供比較多的自由發(fā)展空間與展示舞臺(tái)，從而鍛煉其膽量，提高其創(chuàng)新能力。圖形譜——它正向我們廣大音樂(lè)老師展示著其獨(dú)特魅力，它是新課改實(shí)踐中不可丟失或缺少的一塊教學(xué)領(lǐng)地，設(shè)計(jì)新穎別致、入情合理的圖形譜，將為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐助燃，為學(xué)生的發(fā)展添翼；它為學(xué)生的發(fā)展提供了動(dòng)力，真正把學(xué)生從知識(shí)與技能的套子里解脫了出來(lái)，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。圖形譜以其所具有的直觀性和趣味性，得到了師生們的共同青睞，作為提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要輔助手段，我們要學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理地使用圖形譜，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐之中更加積極而愉快地學(xué)習(xí)、理解與享受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸，郁文武. 音樂(lè)教育與教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]顧穎慧. 識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用[J]. 魅力中國(guó)，2009（12）（下）.

[3]單森權(quán). 識(shí)譜教學(xué)的新思考[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

張超，女，出生年月：1983.6，籍貫：紹興學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級(jí)。