去偽求誠(chéng)，真實(shí)作文

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0089-01

小學(xué)作文就是要寫真人，記實(shí)事，抒真情。然而，實(shí)際情況如何呢？就如同現(xiàn)今社會(huì)中到處泛濫著假酒、假藥、假奶粉一樣，我們的作文教學(xué)也充斥著“假教”、“教假”“假寫”、“寫假”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)去偽求誠(chéng)，真實(shí)作文。

一、轉(zhuǎn)變思想，是真實(shí)作文的前提。

1.教師應(yīng)試的指導(dǎo)思想。

學(xué)生的文風(fēng)與教師的教風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。由于受應(yīng)試教育的影響，為了確?？荚嚂r(shí)拿穩(wěn)分、高分，一些教師不是扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)習(xí)作，反而鼓勵(lì)學(xué)生模仿范文，甚至要求學(xué)生背熟幾篇優(yōu)秀作文，考試時(shí)“對(duì)號(hào)入座”，或是“掐頭去尾”、“改頭換面”。這種以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)使部分學(xué)生熱衷于抄套話，編假話，寫空話。久而久之，學(xué)生們面對(duì)作文本，他們只會(huì)克隆、編排、嫁接，而不會(huì)真誠(chéng)地傾吐，不但養(yǎng)成了虛假的文風(fēng)，而且污染了純潔的心靈。

2.學(xué)生想得高分的思想。

一些學(xué)生圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，有的認(rèn)為搬抄優(yōu)秀作文是獲取高分的捷徑，有的迎合老師的要求，說(shuō)假話、空話、套話。加上一些老師也沒(méi)有以明朗的態(tài)度指出這種“偽作文”的危害性，結(jié)果把學(xué)生訓(xùn)練成了口是心非、弄虛作假的“高手”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生又怎能寫出飽含真情實(shí)感的作文？

3.家長(zhǎng)急于求成的思想。

一些家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，在盲目從眾、急于求成的心理驅(qū)使下，也不考慮孩子是否喜歡愿意，就給孩子報(bào)個(gè)作文補(bǔ)習(xí)班、提高班之類的，往往造成孩子厭惡作文的后果。此外，一些家長(zhǎng)不是鼓勵(lì)孩子大量閱讀課外書，而是給孩子買來(lái)一大堆的作文書，然后強(qiáng)迫孩子去讀、去背。這樣的方法不僅費(fèi)時(shí)低效，更是扼殺了孩子們閱讀、習(xí)作的興趣。孩子們又怎能將“我筆寫我心”的作文視為樂(lè)事呢？

二、描繪生活，是真實(shí)作文的途徑。

1.留心身邊，觀察多彩的生活。

教師在課內(nèi)外活動(dòng)中，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察身邊的事物。觀察有次序，表達(dá)才有條理。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)懂得要有側(cè)重點(diǎn)，由表及里，透過(guò)表象看本質(zhì)。此外，還可以要求學(xué)生經(jīng)常寫日記，將平時(shí)觀察到的自己感興趣的事物記錄下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，既能勤練筆，將觀察所得和感悟付諸筆端，又不至于把日記視為負(fù)擔(dān)，從而獲得表達(dá)樂(lè)趣。

2.抓住突發(fā)事件，找到關(guān)注熱點(diǎn)。

如今學(xué)生的信息量是相當(dāng)大的，互聯(lián)網(wǎng)、電視、身邊快節(jié)奏的生活，處處為他們提供了豐富的習(xí)作素材。只要肯留心，會(huì)觀察，身邊的突發(fā)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題總是層出不窮，充分地利用這些生活資源，就能很好地解決作文“無(wú)米之炊”的煩惱。作文胡編亂造的現(xiàn)象自然而然就會(huì)少了。

3.模擬表演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景。

許多生活場(chǎng)景，有的會(huì)隨著時(shí)間的流逝而模糊，漸至淡忘；有的即便親眼目睹了，卻因?yàn)闊o(wú)法身臨其境而不能獲得真切的感受；有的由于時(shí)空轉(zhuǎn)換，無(wú)法深入觀察其細(xì)節(jié)……這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助一些道具，將習(xí)作需要的生活場(chǎng)景“模擬再現(xiàn)”一番。學(xué)生在模擬表演的過(guò)程中，就會(huì)勾起對(duì)生活的回憶，再次細(xì)細(xì)咀嚼個(gè)中滋味，下筆寫起作文來(lái)自然會(huì)豐富多彩、生動(dòng)形象，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感。

三、表達(dá)真情，是真實(shí)作文的目標(biāo)。

文章有真情實(shí)感才能動(dòng)人，辭以情發(fā)就是這個(gè)道理。必須變“求偽”為“求誠(chéng)”，把開(kāi)發(fā)學(xué)生情感作為作文教學(xué)的前提。情感作文，貴在啟發(fā)學(xué)生的真知灼見(jiàn)，貴在有個(gè)人的獨(dú)特思考。作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)不束縛學(xué)生，任憑學(xué)生的激情張揚(yáng)。以學(xué)校學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的老師生氣之事為例。學(xué)生在老師動(dòng)怒時(shí)，完全觸動(dòng)心靈，他們會(huì)隨著老師的語(yǔ)言動(dòng)作，做出不同的思考：頓悟、檢點(diǎn)自己的有之；擔(dān)心、憂慮的有之；委屈、不安的有之；反感、生厭的有之……無(wú)論從什么角度思考，學(xué)生思維的火花在迸發(fā)，情感的閘門已打開(kāi)。作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生回憶事態(tài)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生情感道路暢通，即使他們用“大發(fā)雷霆，如一頭發(fā)怒的獅子”、“火冒三丈”、“臉都扭曲變形了，像一只魔獸”這一類的詞語(yǔ)，也千萬(wàn)不要以有損教師形象來(lái)加以指責(zé)，而是要極力開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解。這樣，作文教學(xué)才能得以成功。

小學(xué)生有一顆富有稚氣的純真的心，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，看到什么就寫什么。對(duì)于他們的習(xí)作不一定要求有中心思想，更不能苛求深刻。表現(xiàn)形式也應(yīng)當(dāng)是自由隨意的，讓他們寫目之所見(jiàn)，耳之所聞，心之所感，腦之所思。用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)與表達(dá)融為一體，學(xué)生才能寫得得心應(yīng)手，才能寫出真情實(shí)感、寫出個(gè)性，才能激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”，消除作文的神秘感和畏懼感。

四、寬松評(píng)價(jià)，是真實(shí)作文的保障。

學(xué)生對(duì)作文失去興趣的原因，很大程度上歸結(jié)于教師沒(méi)有顧及到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，限制多，要求高，忽視兒童天真、好奇、愛(ài)被表?yè)P(yáng)的天性。因此，教師要從欣賞的角度對(duì)學(xué)生的習(xí)作寬松評(píng)價(jià)，不吝贊美之詞，放大其優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足之處。

1.重內(nèi)容，輕形式。

小學(xué)階段的習(xí)作要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。主要注重內(nèi)容，如果一味地從篇幅長(zhǎng)短、體裁選擇、中心思想等方面去限制學(xué)生，那就是人為地拔高要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，失去習(xí)作興趣，胡編亂造、克隆作文的現(xiàn)象也就在所難免了。

2.抒真情，寫實(shí)感。

表達(dá)與情感是分不開(kāi)的，有了情感，就能娓娓道來(lái)；有了情感，就能一氣呵成。兒童天真無(wú)邪、想象豐富，“童言無(wú)忌”，情感往往自然流露，教師要好好地珍惜這種童真，讓學(xué)生直訴衷情。教師應(yīng)不遺余力地做好引導(dǎo)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、寫真情，并以此來(lái)衡量習(xí)作的優(yōu)劣。對(duì)那些套范文、拼湊范文的現(xiàn)象，教師不能等閑視之，姑息遷就，要明確表示不贊賞態(tài)度，并耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘習(xí)作潛能，寫出有創(chuàng)意、顯個(gè)性的作文。

3.少挑剔，多贊賞。

小學(xué)生習(xí)作猶如孩童走路，需要一個(gè)滾跌、攙扶、放手的過(guò)程。評(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作，教師要用欣賞的目光看待，盡量捕捉其閃光點(diǎn)。多看他們有多少好詞、好句、好段，看看哪兒寫得最具體，哪兒聯(lián)想最豐富，極力發(fā)掘閃光之處。尊重學(xué)生的心理需要，學(xué)生喜歡各種形象的評(píng)價(jià)符號(hào)，如“金筆”、“ 笑臉”、“五角星”之類的，老師不妨“投其所好”，多“賞”他幾個(gè)。在贊揚(yáng)聲中，學(xué)生便會(huì)揚(yáng)起興趣之帆，真實(shí)表達(dá)，在習(xí)作之路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。