英語教學(xué)中情感過濾之研究

【摘要】語言學(xué)習(xí)過程是包括客觀和主觀情感因素的。本篇文章介紹了二語習(xí)得的情感過濾理論，并且具體分析情感過濾在英語教學(xué)中的應(yīng)用。本研究為英語教師提供了更好的開展課堂活動(dòng)的方法。

【關(guān)鍵詞】情感過濾 英語教學(xué) 因素

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0116-01

一、介紹

在二語習(xí)得過程中，除了一些客觀因素，還有一些主觀情感因素影響學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。這種情感因素的影響就像過濾器一樣過濾人類頭腦的語言輸入。如果學(xué)習(xí)者有較高的情感過濾，就會(huì)降低其語言的輸入；而如果學(xué)習(xí)者有較低的情感過濾，就會(huì)增加他們的語言輸入。1977年，Dulay 和Burt提出情感過濾假設(shè)理論， 1985年Krashen完善發(fā)展成為情感過濾假設(shè)理論。

Krashen認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和自信，并有良好的自我形象和較低的焦慮就能在二語習(xí)得中取得良好的成績(jī)。反之，如果學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和自信不足，并且有較強(qiáng)的焦慮感，就會(huì)增加情感過濾，在頭腦中形成阻塞，阻止語言輸入。也就是說過濾一旦形成，就會(huì)阻礙語言的學(xué)習(xí)。

雖然有很多學(xué)者提出對(duì)輸入假設(shè)理論的批評(píng)，但是情感過濾假設(shè)在二語習(xí)得中占有重要地位。

二、影響外語學(xué)習(xí)的情感過濾因素

Krashen認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)者的情感因素主要包括四個(gè)，分別是動(dòng)機(jī)，態(tài)度，焦慮和自信。

1.動(dòng)機(jī)

如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再有天賦的學(xué)習(xí)者也很難完成長(zhǎng)期目標(biāo)。Gardner 和Krashen都指出動(dòng)機(jī)分為兩種，一種是綜合性動(dòng)機(jī)，指二語習(xí)得者因?yàn)槟繕?biāo)語言很感興趣而愿意參加相關(guān)的活動(dòng)。一種是幫助性動(dòng)機(jī)，指學(xué)習(xí)者只是想要完成考試，或到海外學(xué)習(xí)，旅行或者升職。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者，這兩個(gè)動(dòng)機(jī)前者是積極的，后者是消極的。

2.態(tài)度

心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度是指對(duì)情感的反應(yīng)，其包括三個(gè)部分：情感，認(rèn)知，行為。如果學(xué)習(xí)者對(duì)二語習(xí)得是一種正面積極的態(tài)度，那他的語言學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步很快。如果學(xué)習(xí)者是消極的態(tài)度，那就會(huì)進(jìn)展很慢。

3.焦慮

Gardner認(rèn)為在二語習(xí)得中，因?yàn)闆]有達(dá)到要求或者不夠熟練而產(chǎn)生的不安就是外語學(xué)習(xí)焦慮。課堂上的焦慮主要是溝通不安，考試不安，因自我負(fù)面評(píng)價(jià)帶來的不安。

4.自信

二語學(xué)習(xí)者的個(gè)性也和學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系。在個(gè)性因素中，自信是最重要的一個(gè)因素。如果學(xué)習(xí)者有足夠的自信就會(huì)取得更多的成功。自信的人敢于冒險(xiǎn)，敢于和外國(guó)人交流進(jìn)而取得更好的成績(jī)。而缺少自信的人就會(huì)因?yàn)樗麄儠?huì)丟臉或害怕犯錯(cuò)誤而喪失學(xué)習(xí)語言的良機(jī)。

三、英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感過濾

英語教師可以通過對(duì)情感過濾運(yùn)用來完善教學(xué)技巧讓英語課堂更加活躍，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信，提高學(xué)生的語言水平。

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立一個(gè)正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，努力培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，增加學(xué)習(xí)的自信心和恒心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功，這種滿足感會(huì)使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。

而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的因素。學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于教師能否激勵(lì)他們，并且讓他們意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，降低他們的情感過濾。

2.增加學(xué)生自信，減少英語學(xué)習(xí)焦慮

教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊和自信。在教學(xué)的過程中，老師首先應(yīng)該相信學(xué)生，和學(xué)生多交流。而且教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。如果學(xué)生有了進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，讓他們運(yùn)用英語交流，這樣學(xué)生通過實(shí)踐交流可以了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，知道他們?cè)趺茨軌蚋玫膶W(xué)習(xí)英語。

3.客觀分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情況

如果學(xué)生壓力越大，動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，最后就越會(huì)取得成功。但是，如果壓力過大就會(huì)讓學(xué)生焦慮，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

為了降低焦慮，首先教師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)。特別是課堂氣氛很重要。課堂氣氛應(yīng)該是快樂輕松的，這樣能幫助學(xué)生克服他們的心理障礙，降低焦慮程度。其次，教師應(yīng)該容忍學(xué)生的微小錯(cuò)誤，因?yàn)檫@會(huì)減少學(xué)生的壓力增加他們的自信。在課堂上教師不僅僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生回答問題還要能容忍學(xué)生的緘默。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性調(diào)整自己的課堂行為。比如說老師可以通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間在口語方面的交流。

四、結(jié)論

情感過濾是二語習(xí)得的重要理論。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，分析情感因素，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得一個(gè)良好的成績(jī)。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，他們會(huì)讓自己適應(yīng)不同語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們能克服英語學(xué)習(xí)上的焦慮，建立自信。通過對(duì)情感過濾的各個(gè)因素的分析，教師應(yīng)該找到一個(gè)更好、更有效的教學(xué)方法。

所以教師在授課的同時(shí)不要忽視學(xué)生的情感因素。只有對(duì)學(xué)生的情感過濾多多重視，才能避免外語學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，使學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner，態(tài)度和動(dòng)機(jī)：第二語言學(xué)習(xí)[M].紐伯利屋出版社，1972

[2]Krashen， Stephen D. （1988）. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International

[3]同欣， 張智華海外英語 情感過濾因素在外語學(xué)習(xí)中的作用[J].2011.06

作者簡(jiǎn)介：

汪靜（1981-），女，遼寧營(yíng)口市，大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師。