信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的思考

【摘要】現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)己經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在各個(gè)層面都已得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，既是新世紀(jì)、新時(shí)代對教育的要求，也是教育在新的技術(shù)環(huán)境下自身發(fā)展的必然結(jié)果。因此，進(jìn)行農(nóng)村初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。本文就分別從提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用以及優(yōu)化教學(xué)過程的策略幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 課堂運(yùn)用 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0063-02

一、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

1.學(xué)生信息素養(yǎng)提升有賴于教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

授人以魚，不如授人以漁。對大多數(shù)地方信息技術(shù)教師來說我們以往在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是如何使學(xué)生了解和掌握某一項(xiàng)操作技能或熟悉某一軟件操作界面。而新課標(biāo)提出信息技術(shù)教育教學(xué)要教會(huì)學(xué)生如何去獲取自己所需的信息并根據(jù)所獲取信息積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾畏e極地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而應(yīng)用信息技術(shù)去解決問題，在解決問題的過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)教師在教學(xué)中要以學(xué)生的為主體、教師為主導(dǎo)，靈活選擇教法，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，這樣更有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教育教學(xué)方法。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)提升有賴于教師自身信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)提升是影響學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。在信息技術(shù)新課改背景下要求我們現(xiàn)在信息技術(shù)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教育思想、教育理念，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和方法，積極儲(chǔ)備現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)。

3.學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有待于學(xué)校信息資源環(huán)境不斷提升

良好的信息技術(shù)資源環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的物質(zhì)條件，信息資源是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育中具有先決性的因素。離開信息資源去談學(xué)生能力培養(yǎng)，無異于無源之水，無本之木。因此在學(xué)校一定要提供給學(xué)生良好的信息環(huán)境，提供、開發(fā)和合理使用各種信息資源（如①計(jì)算機(jī)；②網(wǎng)絡(luò)；③圖書室；④報(bào)刊雜志；⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；⑥合作學(xué)習(xí)伙伴等），確保學(xué)生信息來源廣泛，獲取信息的途徑暢通。

4.學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有待于學(xué)生的其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)提升

信息技術(shù)新課程中提出要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ，而良好的信息素養(yǎng)的形成需要其他學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)的知識(shí)，信息素養(yǎng)的形成就會(huì)變?yōu)榭照?。反過來，信息素養(yǎng)在學(xué)生各科學(xué)習(xí)中和全面發(fā)展中的作用將會(huì)越來越重要，它慢慢地影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)不可忽視基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。

二、在課堂中如何運(yùn)用信息技術(shù)

1.要想在課堂中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，教師首先必須掌握一些簡單的操作

教師是課堂中的主導(dǎo)者，多好的設(shè)施，多好的課件，必須依靠教師的操作，課件不會(huì)根據(jù)教師的講解自動(dòng)從課堂中跳出來。同時(shí)在農(nóng)村，電腦進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間并不長，尚且處于發(fā)展階段。因此，一部分教師熱情很高，但是在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)卡住的現(xiàn)象。更有甚者，在一堂課中，幫助上課的教師（播放課件）要好幾個(gè)，試問這樣的課堂能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展嗎？這樣的課堂能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)嗎？因此要想真正在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就要學(xué)習(xí)熟練的操作電腦。

2.教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、選用課件

現(xiàn)在很多農(nóng)村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網(wǎng)上下載的，尚且不說下載的個(gè)別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)選用的，是否適合每個(gè)教師？是否適合你自己的教學(xué)？是否適合你的學(xué)生？曾經(jīng)有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關(guān)鍵是看你能否在課堂中表現(xiàn)自己最擅長的風(fēng)格。如果我們生拉硬拽別人的課件，也許我們的教學(xué)只會(huì)停留在前人走過的地方，缺少自己對教學(xué)的理解和思考，造成不切實(shí)際的盲目運(yùn)用。

3.抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，靈活出示課件

好鋼要用在刀刃上?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助資源，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生與教材交流的工具。在課堂中要防止看似運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無意義的課件。

4.讓信息技術(shù)輔助課堂，而不是代替教師

我們要正視信息技術(shù)的作用，不能讓信息技術(shù)完全代替了教師的必要講解和板書。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，切忌不能把輔變主，主輔倒置。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有的老師整節(jié)課都要使用信息技術(shù)，忽略主要的板書，細(xì)致的講解，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及其它的教學(xué)手段的運(yùn)用，使用多媒體手段時(shí)間太長太頻繁，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，也體現(xiàn)不了運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。

5.信息技術(shù)要與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，必須現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合

每個(gè)學(xué)科都有他自身的特點(diǎn)，語文注重聽、說、讀、寫，數(shù)學(xué)注重計(jì)算和思維的拓展，而運(yùn)用信息技術(shù)必須與學(xué)科緊密結(jié)合，不同的學(xué)科，采用不同的方式。而不能千篇一律，說到運(yùn)用，總是一個(gè)接一個(gè)的播放課件。尤其是在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以增減。

三、信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)過程的策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略——共享資源，喚起需要

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同參與完成。

海量的網(wǎng)絡(luò)資源讓師生雙方在知識(shí)方面的差距逐漸淡化，而信息技術(shù)的成熟，也已讓師生共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成為可能。因此，師生雙方如果可以做到網(wǎng)絡(luò)資源的共享、知識(shí)儲(chǔ)備的共享、教學(xué)思路的共享，就完全可以在信息技術(shù)環(huán)境下共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略——恰當(dāng)利用，注重生成

與教學(xué)設(shè)計(jì)階段不同的是，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)分享學(xué)習(xí)資源，通過信息交流，提升學(xué)科素養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程中，利用好學(xué)習(xí)資源，顯得尤其重要。因此，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，應(yīng)注意最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的生成性特點(diǎn)。

信息技術(shù)與各種教學(xué)方法都有著天然的互融性。與講授法相結(jié)合，它可以讓教師的講解更生動(dòng)更直觀；與討論法相結(jié)合，它可以讓師生的視野更開闊，思維更深入；與談話法相結(jié)合，它可以使普及面更廣、更能照顧到個(gè)體差異……

需要補(bǔ)充的是，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，也應(yīng)注意到其中的人文內(nèi)涵。例如，信息技術(shù)參與課堂教學(xué)所帶來的課堂組織形式的變化、學(xué)生話語權(quán)的增強(qiáng)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變等，也許這些對我們民族有更深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國農(nóng)，信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[2]《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》R·M·加涅 L·J·布里格斯 W·W·韋杰 著 皮連生、龐維國等譯 華東師范大學(xué)出版社

[3]北京師范大學(xué)音像出版社出版的《信息技術(shù)與學(xué)科整合》