發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

【摘要】生物作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而更好地進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0182-01

隨著電腦的普及，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正逐步進(jìn)入課堂，由于多媒體有廣泛的表現(xiàn)力，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，它改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得良好效果。生物作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、枯燥知識(shí)情趣化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，教學(xué)手段落后，信息主要由教師個(gè)人給出，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易注意力不集中，產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，束縛了學(xué)生的思維想象，從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體課件中的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)甚至網(wǎng)頁(yè)等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，極大的引起了學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教授有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念，同時(shí)為畫(huà)食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者——屎殼郎”的短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知的深度，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高了課堂效率。

二、抽象規(guī)律直觀化，加強(qiáng)教學(xué)效果

生物學(xué)科中許多概念、規(guī)律都是很抽象的，但由于時(shí)間、空間或條件的限制，單純語(yǔ)言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)多媒體技術(shù)的處理，就可以很好的解決這類問(wèn)題，使過(guò)去“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的生物模型或復(fù)雜的生物過(guò)程，通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體語(yǔ)言生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，使他們通過(guò)形象的思維，逐步實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力。例如雖然現(xiàn)行教材中多數(shù)插圖是彩色立體的，比較清晰直觀，但學(xué)生不能從多個(gè)角度觀察插圖，學(xué)生仍然難以形成一個(gè)整體印象。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的插圖，用3DStudiot Max、Maya等三維動(dòng)畫(huà)軟件制成立體圖，栩栩如生的立體圖在教師控制下立體圖可以旋轉(zhuǎn)、拆分、合并等，易于觀察理解，大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程。教材中，心臟的構(gòu)造及心臟的跳動(dòng)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分知識(shí)，利用插圖以及其它常規(guī)教具演示效果都不理想；利用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題。利用三維動(dòng)畫(huà)軟件（如3DStudioMax、Maya等）制作出一個(gè)心臟立體圖形以及心臟跳動(dòng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，這樣可以演示心臟的結(jié)構(gòu)等。在授課中教師可以利用鼠標(biāo)或鍵盤(pán)控制演示鏡頭動(dòng)畫(huà)的快慢，心臟的切開(kāi)、局部放大、拆分、合并、翻轉(zhuǎn)等；以了解不同部位的形態(tài)特點(diǎn)和空間關(guān)系。這樣，微觀的問(wèn)題宏觀化，抽象的問(wèn)題形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

三、實(shí)際問(wèn)題理想化，突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說(shuō)和設(shè)想都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。在生物教學(xué)中，由于受實(shí)際條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完美的進(jìn)行，或者由于實(shí)驗(yàn)效果較差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論不符，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。

例如：學(xué)習(xí)“糖在水中的溶解過(guò)程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過(guò)程”、“傳粉和受精的過(guò)程”等內(nèi)容難以觀察，也不易實(shí)驗(yàn)，教師將其內(nèi)容制成多媒體課件就易于幫助學(xué)生接受和理解。在多媒體課件中結(jié)合動(dòng)畫(huà)等各種技術(shù)手段進(jìn)行分析就清楚多了，同時(shí)學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實(shí)際中抽象出理想模型，提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、生物問(wèn)題生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

將實(shí)際生活中的場(chǎng)景利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課堂中，可以使學(xué)生感受到生物其實(shí)并不深?yuàn)W，只要善于發(fā)現(xiàn)，生物其實(shí)就在我們身邊，只要學(xué)好生物知識(shí)就能更好的解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題從而幫助他們從生活走向生物，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

例如：教材對(duì)《反射》這節(jié)課的要求之一是：會(huì)解釋生活的反射現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)生活中的反射現(xiàn)象不熟悉，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如手被針刺時(shí)，先感覺(jué)痛還是先縮回手呢？膝跳反射中為什么要求被測(cè)者要放松？還有一些是課堂無(wú)法演示的，如在排尿反射的過(guò)程，腦和脊髓如何進(jìn)行調(diào)控的？這些例子學(xué)生難以想象的，此時(shí)如果老師只是簡(jiǎn)單告訴其結(jié)果，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)結(jié)果質(zhì)疑。但課上能播放這些視頻素材，學(xué)生就會(huì)在驚訝之余接受這些現(xiàn)象，同時(shí)非常愿意分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

五、德育教育情境化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

生物課堂也應(yīng)該成為德育教育的陣地。對(duì)于新世紀(jì)的中學(xué)生，單純的說(shuō)教式的德育教育很容易引起學(xué)生的反感，在生物教學(xué)中我們抓住有利的教育契機(jī)，將融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的事例通過(guò)多媒體技術(shù)展示，會(huì)收到意想不到的效果。比如在有關(guān)“血型與輸血”的目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，但教材對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血說(shuō)明的不多。于是這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)：用Powerpoint軟件制作的課件，向?qū)W生們展示有些地區(qū)由于非法賣血而導(dǎo)致了嚴(yán)重惡果——許多人患上了艾滋病，甚至有的村成了“艾滋病村”。同學(xué)們被這些圖片所震驚，聽(tīng)了介紹后，學(xué)生深刻理解了無(wú)償獻(xiàn)血的意義。利用多媒體技術(shù)在各學(xué)科滲透德育教育，可以成為學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)思路。

參考文獻(xiàn)：

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