高師聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的實踐思考
——以淮南師范學(xué)院為例

周慶恬

（淮南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,安徽 淮南 232038）

高師聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的實踐思考
——以淮南師范學(xué)院為例

周慶恬

（淮南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,安徽 淮南 232038）

基于新課標背景下的高師聲樂教學(xué)改革，應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合《義務(wù)教育音樂教育標準》的要求而進行，對高師音樂專業(yè)師范類學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以“應(yīng)用型”為出發(fā)點和著力點，從學(xué)生的個性出發(fā)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走向社會以后能夠做到一專多能、學(xué)以致用。依據(jù)淮南師范學(xué)院聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式等幾方面進行探討，探索構(gòu)建合理的聲樂教學(xué)體系，培養(yǎng)更能適應(yīng)當今社會要求的地方性、應(yīng)用型人才。

聲樂教學(xué)；改革；實踐

“21世紀，我國音樂教育事業(yè)出現(xiàn)了嶄新的局面，隨著中小學(xué)音樂新課程標準的實施和素質(zhì)教育的不斷推進，高師聲樂教學(xué)中一些陳舊的教育觀念已跟不上時代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式與實際的教學(xué)目標相差甚遠?！币虼耍谛抡n標背景下進行高師聲樂教學(xué)的改革是尤為重要的。

一、教學(xué)過程中的實踐剖析

淮南師范學(xué)院從2004年音樂專科轉(zhuǎn)為本科，其中音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)無論是教師學(xué)生人數(shù)、教學(xué)硬件，還是教學(xué)手段、模式都有飛躍式的發(fā)展。但是，用“新課標”這把“標尺”來檢驗，很多的問題擺在眼前。

（一）仍有注重歌曲演唱，輕視理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)在聲樂技法課的教學(xué)，基本上沿襲音樂學(xué)院聲樂專業(yè)單純技能課的教學(xué)模式，但這種模式卻忽視了高師音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，它不是為了培養(yǎng)將來的中小學(xué)教師，而是為培養(yǎng)“歌手”、“專業(yè)歌劇演員”而設(shè)置教師對歌唱發(fā)聲技能、呼吸、音質(zhì)、共鳴等技巧方面講解得比較細致，而對于作品的時代背景、文化特征、風(fēng)格特點、作者介紹等文化方面的講解較少，使得有些學(xué)生對于一些基本的聲樂知識、常識無法正確表達。毋庸置疑，這樣的學(xué)生在今后的工作中是很難適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育工作的。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教材使用隨意性較大

當前高師音樂教學(xué)多是以西方音樂體系為中心，音樂教學(xué)內(nèi)容多以西洋為主。聲樂教學(xué)也大多如此，教材的使用少有涉及中國古詩詞歌曲、傳統(tǒng)戲曲曲目、地方曲目，對于唱法也更傾向于美聲唱法。另外，現(xiàn)在使用的教案是多年前的，內(nèi)容缺乏更新。教學(xué)中教師選擇曲目時，在題材、體裁、難度上比較隨意，沒有統(tǒng)一的標準和要求。

（三）不重視“大課”學(xué)習(xí)，教學(xué)形式缺乏探索

聲樂集體課作為一種新的教學(xué)模式難免會讓有的教師在思想觀念上和心理上排斥“大課”，認為“大課”“學(xué)不到東西”，只有小課“才具有針對性”，“才能真正學(xué)到東西”。然而，教學(xué)模式的選擇應(yīng)該與學(xué)生的培養(yǎng)目標相關(guān)，“聲樂集體的教學(xué)形式對高師學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利”②康晶國：《對提高高師院校聲樂集體課教學(xué)時效性的思考》，《淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報》2012年第12期。聲樂大課的學(xué)習(xí)是檢驗成果和效果、激發(fā)“教”和“學(xué)”的重要手段。

（四）考核形式單一

高師聲樂教學(xué)的考試模式基本雷同于專業(yè)音樂院校，即，學(xué)期結(jié)束時，授課教師為學(xué)生選擇兩首中外聲樂作品，在考試時使用鋼琴伴奏，由聲樂教研室教師集體打分。這種考核形式單一，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

二、教學(xué)改革的對策思考

為適應(yīng)“市場”需求和當今人才培養(yǎng)的需要，高校聲樂教學(xué)的改革勢在必行。以淮南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院“2014版人才培養(yǎng)方案”為依據(jù)，在前期的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，立足于聲樂技法課存在的問題，對聲樂技法課的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，使音樂學(xué)與音樂表演專業(yè)的學(xué)生在聲樂綜合知識與實踐能力，特別是聲樂教學(xué)、舞臺表演、演唱能力等多方面得到提高和發(fā)展，為高師聲樂教學(xué)及新版人才培養(yǎng)方案提供一種新的思路與實踐基礎(chǔ)。

（一）完善教案、教學(xué)大綱

聲樂教學(xué)大綱的編寫，應(yīng)該明確《聲樂》課程在中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)中的重要地位，應(yīng)該努力培養(yǎng)出具有范唱中小學(xué)音樂教材歌曲能力、中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)能力、舞臺演唱的能力以及課外音樂活動輔導(dǎo)能力的綜合性人才。

聲樂教學(xué)大綱的編寫，須結(jié)合本校的實際辦學(xué)理念和當?shù)貙嶋H情況，進行有針對性的編寫。明確《聲樂》課程在中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)中的重要地位，從思想上提高認識。大綱重點突出：中小學(xué)音樂教師必須具備唱、教、演綜合實踐能力，真正體現(xiàn)“一專多能”，落實“實用性”，以培養(yǎng)綜合性人才為目標。另外，根據(jù)各年級學(xué)生的教學(xué)目的和要求不同，聲樂教學(xué)大綱也按照年級和專業(yè)分別進行編寫，有目的有計劃地對學(xué)生進行更為細致的教學(xué)。

聲樂課程教案的編寫，應(yīng)該因地制宜，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與考試大綱的要求編寫教案，協(xié)同一致；應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)的定位，精心組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標與教學(xué)重點；教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生特點進行周密合理的安排，教學(xué)內(nèi)容上重、難點突出，注重教學(xué)效果的理論分析，總結(jié)經(jīng)驗，點面推廣。在實際操作過程中，把提高聲樂技法課堂的教學(xué)質(zhì)量作為重中之重。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容要實用、豐富

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)在選曲上，往往追求“大歌”、“新歌”，甚至有些作品并不適合學(xué)生的嗓音條件和音域范圍，結(jié)果這樣的學(xué)習(xí)不僅沒有提高聲樂演唱能力，反而會打擊學(xué)生的歌唱興趣，甚至?xí)皻Я恕睂W(xué)生的嗓子。聲樂教研室全體聲樂教師在聲樂曲目的選擇上，打破固有思路，拓寬視野，在當今《新課標》的要求下，打破追求“大”、“新”、“長”的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加大了中國民族聲樂作品、古典藝術(shù)歌曲、古詩詞藝術(shù)歌曲的比重，弘揚傳承中國古老的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生接受能力為依據(jù)，適當增加當今中小學(xué)音樂課本中的少兒歌曲、青少年兒童歌曲，甚至是地方戲曲以及當下熱門的流行歌曲，在內(nèi)容上更加豐富多彩。

2.突出“師范性”的特點，合理調(diào)整聲樂技法課中的理論課程

聲樂技法課離不開理論課的教授，然而僅依靠現(xiàn)有的小課形式是很難實現(xiàn)聲樂理論的教授任務(wù)的，而在大一第一學(xué)期開設(shè)的聲樂集體課則彌補了這個缺陷?，F(xiàn)編的淮南師范學(xué)院聲樂集體課教案合理分配了課時與內(nèi)容，在講授基礎(chǔ)發(fā)聲理論、歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、呼吸方法等歌唱技能的同時，增加了青少年嗓音保護與發(fā)音基礎(chǔ)理論知識；在傳統(tǒng)學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資料了解作品的創(chuàng)作背景、作曲家的風(fēng)格特點、作品的風(fēng)格特點以及作品的內(nèi)涵與外延；在學(xué)生演唱歌曲的同時，還要會評析其他同學(xué)的演唱、作品的理解；增加作品分析理解與音樂會講座的觀后感寫作。

3.教學(xué)實踐中還要真正的體現(xiàn)讓學(xué)生“一專多能”

為了適應(yīng)就業(yè)市場的需求，在教學(xué)中盡可能的提供實踐平臺，讓學(xué)生所學(xué)的知識和技藝適時展現(xiàn)，使學(xué)生所學(xué)知識能夠做到主動融會貫通，舉一反三。為了讓學(xué)生更有自信，需為學(xué)生提供更多的舞臺實踐機會，如在大一集體課上要求學(xué)生在班級同學(xué)面前演唱，在講臺前演唱；每學(xué)期舉辦班級音樂會、專場音樂會，鼓勵參加學(xué)校舉辦的各種文體活動、社會組織的各類比賽并與學(xué)分結(jié)合，增加學(xué)生的舞臺表演機會。

（三）逐步完善科學(xué)的評價體系

遵循聲樂演唱技能與聲樂相關(guān)文化知識評價相結(jié)合，結(jié)果與過程評價相結(jié)合的原則，重視教師與學(xué)生的自評、互評、他評。在考察學(xué)生聲樂演唱能力、舞臺表現(xiàn)力的同時，重視學(xué)生對作品的理解與分析的能力，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，多種形式進行考核，例如：除了演唱相應(yīng)程度的聲樂作品外，還可以通過小型觀摩、舞臺實踐、撰寫演唱心得等形式，進行考核。

Reflections on teaching reform for vocal talents in normal colleges

ZHOU Qingtian

Vocal music teaching reform based on the New Curriculum Standard should comply with the requirements of the era of quality education.The training for music majors in normal colleges ought to be application-oriented,which begins with students'characters,focuses on cultivating students'comprehensive skills.Starting from the present teaching of vocal music in Huainan Normal University,this paper discussed teaching curriculum,teaching content,teaching types,evaluation type,and proposed a more reasonable system.

vocal music teaching;reform;practice

G642

A

1009-9530（2016）05-0141-02

2016-08-15

淮南師范學(xué)院2015年教研課題“高師聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革的實踐思考”（2015hsjyxm31）

周慶恬（1982-），女，淮南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師，主要研究方向：聲樂教育。

龍亞君：《高師聲樂教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)音樂新課程的思考》，《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報》2010年第6期。