“輪機(jī)英語聽力與會話”課程改革初探

【摘要】“輪機(jī)英語聽力與會話”是航海類院校輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一，在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位和作用。該課程的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到我國船員的整體素質(zhì)和勞務(wù)輸出的規(guī)模。而目前航海類高職院校“輪機(jī)英語聽力與會話”教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，如教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)方法陳舊，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等等，直接導(dǎo)致了學(xué)生考證通過率不高。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，將從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議、課程考核建議等五個(gè)方面對本門課程提出一些改革設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】輪機(jī)英語聽力與會話 課程理念 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程實(shí)施建議 課程評價(jià)建議

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0113-02

一、引言

“輪機(jī)英語聽力與會話”是海船船員適任證書考試中一門必須的評估課程。該課程的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到我國船員的整體素質(zhì)和勞務(wù)輸出的規(guī)模。但是，一直以來，“輪機(jī)英語聽力與會話”課程的重要性未被廣大師生充分認(rèn)識，大家普遍認(rèn)為輪機(jī)部人員主要在機(jī)艙進(jìn)行工作，與外界打交道的機(jī)會不多，因此只需具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和英語閱讀能力即可，至于英語聽說能力，就不需要很高的水平了。但隨著航運(yùn)事業(yè)的發(fā)展及安全管理要求的提高，PSC檢查開始深入到輪機(jī)部，對輪機(jī)部工作人員的聽說能力提出了新的更高的要求。另外，船員在船上需要與多文化船員交流，其語言能力的好壞直接關(guān)系到海上人命與財(cái)產(chǎn)安全。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)表明，80%的海難事故是由于人為因素引起的，其中40%的碰撞事故是與交流有關(guān)的因素造成的?？梢娬Z言能力在船上的重要性。因此，如何提高輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力就成為了《輪機(jī)英語聽力與會話》課程的重中之重。而目前航海類高職院?！拜啓C(jī)英語聽力與會話”教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，如教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)方法陳舊，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等等。加之學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，使學(xué)生對“輪機(jī)英語聽力與會話”課程的學(xué)習(xí)積極性不高，評估通過率較低。這種狀況嚴(yán)重影響高職高專航海類專業(yè)學(xué)生的適任能力和職業(yè)競爭力，因此，要想提高輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力，近而提高其國際市場競爭力，必須對“輪機(jī)英語聽力與會話”課程進(jìn)行改革。本文將從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議、課程考核建議等五個(gè)方面提出一些改革設(shè)想。

二、課程理念

“輪機(jī)英語聽力與會話”課程應(yīng)建立“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的課程理念。具體來講，在課程內(nèi)容模塊的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生今后工作需要，選擇最優(yōu)的內(nèi)容模塊，即考慮學(xué)生學(xué)完該課程后會在船上具體的哪些工作領(lǐng)域使用該課程的內(nèi)容以及學(xué)完該課程后，學(xué)生應(yīng)該掌握該領(lǐng)域的哪些聽力及會話能力技能。

三、課程目標(biāo)

本課程的總目標(biāo)是通過訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力與會話技能，開發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，為上船工作進(jìn)行業(yè)務(wù)交流打好語言基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到STCW78/95公約和中華人民共和國海事局關(guān)于船舶操作級輪機(jī)員與本課程相關(guān)的適任標(biāo)準(zhǔn)。

四、課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容的選編應(yīng)堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的原則?，F(xiàn)行的“輪機(jī)英語聽力與會話”教材共有六章：公共用語、機(jī)艙日常業(yè)務(wù)、駕機(jī)聯(lián)系、應(yīng)急情況、對外業(yè)務(wù)聯(lián)系及PSC/ISM檢查。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容雖然涵蓋了輪機(jī)員日常生活和業(yè)務(wù)工作方面的內(nèi)容，但還缺乏針對性。因此，在考慮到輪機(jī)員將來實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，筆者對“輪機(jī)英語聽力與會話”的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，主要分為四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：機(jī)艙業(yè)務(wù)交流；與駕駛臺業(yè)務(wù)交流；應(yīng)急情況交流；對外業(yè)務(wù)交流。

五、課程實(shí)施建議

在課程的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)“提高學(xué)生實(shí)際語用能力”的教學(xué)理念，遵守“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的原則，做好課堂內(nèi)容和課堂活動的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成本課程的教學(xué)任務(wù)。具體來說：

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程準(zhǔn)備中，應(yīng)打破教材固有的內(nèi)容模式，同時(shí)考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)和接受能力，把提高學(xué)生能力的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選然后整合，突出任務(wù)重點(diǎn)，對那些難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容要大膽刪除，總之，教師要以最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)主題。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂活動，注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課堂活動要突出情境性、任務(wù)性，授課形式要多樣化、生動化，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；使英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合；在技術(shù)上應(yīng)可實(shí)現(xiàn)和易操作，能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。此外，明確課堂能力重點(diǎn)，從整體上保證學(xué)生聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，不可顧此失彼。

（三）明確教師在教學(xué)活動中的地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

教師是課堂的合作者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者而不僅僅是知識的灌輸者，從課程的內(nèi)容整編到課堂教學(xué)活動再到教學(xué)反饋階段，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生為中心，課堂上為學(xué)生提供盡可能多的鍛煉機(jī)會，課后了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與不足，以提高學(xué)生能力為根本目的。

（四）積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。

六、課程評價(jià)建議

評價(jià)的目的在于教學(xué)的診斷、反饋、評定和激勵。通過評價(jià)，才能夠了解學(xué)生對知識內(nèi)容的接受情況，并且對教學(xué)方法手段的改進(jìn)提供依據(jù)。本課程應(yīng)對如下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)該納入評價(jià)范圍。

本課程的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，即學(xué)生只有在過程教學(xué)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)才可能在學(xué)習(xí)結(jié)果上取得成效?？谡Z與聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，如果教師在教學(xué)中忽視了過程性成效的考核評價(jià)，最終的教學(xué)目的是很難達(dá)到的，因此，教師可以階段性地對學(xué)生進(jìn)行考核，量化每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，階段性評價(jià)相加，從而達(dá)到對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程考核的目的。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)納入評價(jià)范圍。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力是不一樣的，教師要因人而異，了解每個(gè)學(xué)生所達(dá)到的能力水平，樹立“每堂課都有所進(jìn)步”的思想，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，歸納良好的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績，因此，態(tài)度、方法等非智力因素也應(yīng)放在對學(xué)生評價(jià)的范圍之內(nèi)。

（三）會話能力的評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)性要求與創(chuàng)新性要求之分。

由于本課程的教學(xué)內(nèi)容有日常會話用語與業(yè)務(wù)會話用語之別，所以兩者的能力要求有一定的差異。因此，在對學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)分清能力的側(cè)重點(diǎn)，做到評價(jià)的合理、恰當(dāng)。

七、結(jié)語

面對新形式、新變化，“輪機(jī)英語聽力與會話”課程的課程改革勢在必行。廣大教師應(yīng)在充分研究考試大綱的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行改革，為提高學(xué)生的考證通過率做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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