視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)多樣化教學(xué)模式研究

【摘要】高等教育不斷擴(kuò)招的形勢(shì)下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科教育已經(jīng)由精英教育變?yōu)槠占敖逃?。在就業(yè)壓力非常大的社會(huì)形式下，如何能夠培養(yǎng)出具有本校特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是各高校所要解決的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。各高校要積極探索適合本校特色的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目課題教學(xué)法、工作室教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，因材施教，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 多樣化 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)競(jìng)賽 工作室

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0048-01

在高等藝術(shù)類院校不斷擴(kuò)招的教育形勢(shì)下，各高校應(yīng)積極采取有效措施，探索適合自己本校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，緩解緊張的就業(yè)壓力。文章以大連藝術(shù)學(xué)院為例，分析本院的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的有效教學(xué)方式。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)要了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工學(xué)等方面的知識(shí)，要求學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在擴(kuò)招的形勢(shì)下，大多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在以下問題：

（一）專業(yè)課程內(nèi)容廣而不精

各高校視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課數(shù)量比較多，課程時(shí)間短，學(xué)生每一門專業(yè)課基本上只是一個(gè)入門的程度，達(dá)不到熟練和精通，課程之間聯(lián)系不夠緊密。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)課理論不能很好的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)之中，大部分學(xué)生的作品都是虛擬的主題，例如：大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)樣本的時(shí)候，都沒有考慮到印刷方面的知識(shí)，包括留出血線、設(shè)置頁邊距、字體大小、行距、分辨率、色彩模式等。所做的設(shè)計(jì)只是粗略地表現(xiàn)了自己的想法，只能在電腦上看，不能用于真正的印刷。

（三）畢業(yè)生就業(yè)能力差

大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所做的一些設(shè)計(jì)都是學(xué)院派的風(fēng)格，都是一些理想主義的作品，跟公司里面的實(shí)際設(shè)計(jì)風(fēng)格不一致，設(shè)計(jì)作品不規(guī)范，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)能力差。

二、我院辦學(xué)特點(diǎn)及定位分析

大連藝術(shù)學(xué)院是一所民辦高等藝術(shù)院校，辦學(xué)時(shí)間短，在教學(xué)上要想有突破，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能按照公辦高校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)本著一切為了學(xué)生的理念，摸索出一條適合本院性質(zhì)的特色教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。民辦高校的學(xué)生不能光研究理論，學(xué)生畢業(yè)后要有一技之長(zhǎng)。因此，大連藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的理念，采取多樣化教學(xué)方式進(jìn)行授課，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、多樣化教學(xué)有效的實(shí)施方式

要想在專業(yè)上辦出自己的特色，就不能按照原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，大連藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年一直在探索著適合有效的教學(xué)模式，根據(jù)不同課程、不同年級(jí)學(xué)生采取不同的授課方式，教學(xué)方式多樣化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中采取項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方式，用公司里的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目代替原來的課程作業(yè)，例如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程，每一個(gè)課程都給學(xué)生布置一到兩個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的作業(yè)方式更靈活，學(xué)生可以采取分組的方式進(jìn)行，小組成員之間分工明確、相互協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這是學(xué)生未來走向社會(huì)的必然要求，設(shè)計(jì)公司需要具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)的員工。

（二）工作室教學(xué)

工作室教學(xué)方式一般在大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行，三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。工作室教學(xué)方式可以為學(xué)生提供一個(gè)接近于設(shè)計(jì)公司的環(huán)境，以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，師生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，改善了課堂式教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的弊端。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)已開設(shè)媒體與設(shè)計(jì)工作室、絲網(wǎng)印刷工作室、裝飾工作室，今后還會(huì)繼續(xù)開設(shè)其他研究方向的工作室，以滿足不同課程的需要。

（三）設(shè)計(jì)大賽

設(shè)計(jì)大賽是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的一個(gè)很好的平臺(tái)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些設(shè)計(jì)大賽，在每門專業(yè)課里都盡量為學(xué)生搜集一些跟本門課程相關(guān)的比賽信息。例如：包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等課程經(jīng)常讓學(xué)生以大賽的主題作為設(shè)計(jì)實(shí)踐的課題，用以賽代練的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也取得了許多不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)比賽，實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)也提升了自信心。

四、考核方式多樣化

多樣化的教學(xué)方式必然要有多樣化的考核方式與之協(xié)調(diào)，不能所有的課程都按照一個(gè)固定模式對(duì)學(xué)生做考核，應(yīng)根據(jù)不同情況采取不同的考核方式。如果是項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生在每個(gè)小組中的表現(xiàn)給與一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果是參加設(shè)計(jì)大賽，在作業(yè)評(píng)定的時(shí)候，可以按照設(shè)計(jì)大賽所取得的獎(jiǎng)項(xiàng)給與一定的加分。工作室教學(xué)中學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，可以按照學(xué)生在工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

結(jié)語

綜合以上各方面的研究，多樣化的教學(xué)模式適合民辦高校的發(fā)展需要，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

盧亮，講師，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)。