高效運(yùn)用多媒體 努力優(yōu)化語文課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0047-01

與其它工具相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在運(yùn)用時(shí)，要讓它符合語文教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及新課程的要求，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長，真正起到優(yōu)化課堂的作用。

一、以學(xué)生能力發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)

語文教學(xué)不能脫離學(xué)生能力的培養(yǎng)，脫離了能力培養(yǎng)的課堂就是低效的課堂，學(xué)生預(yù)期的收獲會(huì)比較少。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！蔽覀儾荒苤粺嶂杂诙嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供的知識(shí)達(dá)成目標(biāo)，更要重視學(xué)生發(fā)展需要的多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來的能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)就要通過教學(xué)過程中的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)就是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展中的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及作用，可以實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、生境互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，中心事件即為林黛玉進(jìn)賈府，那么她來到賈府的路徑是什么，怎樣在賈府中行走的，她看到了什么，通過黛玉的眼睛又可以看出賈府是一個(gè)怎樣的大家庭，為什么要走這樣的路線……這么多問題都需要思考，我們可以通過展示賈府的平面圖讓學(xué)生來畫出路線，這樣就考查了學(xué)生對(duì)文本的仔細(xì)閱讀的情況，學(xué)生的理解能力得到了體現(xiàn)，在學(xué)生畫出相關(guān)路線時(shí)可以提出一系列問題來思考討論，讓學(xué)生上講臺(tái)來講解具體走向，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下入情入境地理解課文，學(xué)生直接與文本對(duì)話，進(jìn)行碰撞、交流。路線圖明確后，師生可共同觀看電視連續(xù)劇《紅樓夢》的相關(guān)片斷。這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維和自主參與的意識(shí)，達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)探究的目的，教與學(xué)就成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

二、引入聲音、畫面、視頻因素，強(qiáng)化情感教育

白居易曾有“感人心者，莫先乎情”的論斷，可見，情感對(duì)人生的重要性。語文和其他學(xué)科相比更具情感性。情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)，它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。這就要求我們在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體來實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)知的交互滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀，拓寬學(xué)生的精神空間，極大地豐富我們的課堂教學(xué)。我們要依據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，恰當(dāng)運(yùn)用聲音、畫面、視頻因素挖掘教材本身所蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生愛美、贊美、賞美的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文美的不斷探索，使語文課堂成為探討人生真諦、聆聽天籟的場所。

如，學(xué)習(xí)《琵琶行》一文，播放后人根據(jù)本詩創(chuàng)作的琵琶曲，在樂曲的襯托下，播放名家朗誦，這樣的嗓音、語調(diào)會(huì)使同學(xué)們化身為詩人走近琵琶女，用心聆聽美妙的音樂，體會(huì)琵琶女早年生活的歡快和晚年情感的落魄。再如，學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文，組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，用DV拍攝出來，在投影儀上供全班同學(xué)觀看，通過指出其中的長處和不足來學(xué)習(xí)心理描寫在實(shí)際演出的表達(dá)效果，從而深入理解文本中心理描寫的突出作用，同學(xué)們就自然而然地理解了小說反映的主題思想和作者的表達(dá)技巧。類似的例子還很多，這就要求我們教師要深入挖掘教材中情感教育的切入點(diǎn)，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，實(shí)現(xiàn)情感的教育和培養(yǎng)。

三、合理利用多元途徑，搞好語文課程開發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人而發(fā)揮重要作用?！北局@一指導(dǎo)思想，又伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的滲透，學(xué)生對(duì)多媒體也有了充分的認(rèn)識(shí)，也逐漸會(huì)利用各種工具來輔助自己的學(xué)習(xí)，這必然對(duì)我們的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，我們要全面深刻認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)語文課程開發(fā)的影響，這會(huì)是語文課程開發(fā)的一個(gè)方向。在計(jì)算機(jī)已經(jīng)觸動(dòng)到我們社會(huì)發(fā)展的每一根神經(jīng)的時(shí)代，學(xué)生的信息素養(yǎng)在不斷提升，我們也應(yīng)隨之不斷研究、探索、開發(fā)這項(xiàng)語文課程。由于多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲色俱全的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)大的吸引力，語文教學(xué)同信息技術(shù)的優(yōu)化整合必將為語文教學(xué)的改革帶來新的曙光。

首先，我們語文教師自身要有靈活運(yùn)用信息工具的能力，要培養(yǎng)自己敏感、主動(dòng)的信息意識(shí)，充分利用信息工具進(jìn)行教學(xué)研究，要將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，當(dāng)前部分學(xué)校引進(jìn)的班班通教學(xué)系統(tǒng)就是一個(gè)很好的課程開發(fā)的途徑，要不斷利用班班通的各項(xiàng)功能，讓它真正服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。其次，要樹立大語文課程觀，語文課程應(yīng)該是一種社會(huì)實(shí)踐的課程，在語文課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體不是該不該用、能不能用的問題，而應(yīng)該是怎么用的問題，它不是獨(dú)立于語文課程之外的所謂的工具，本身就應(yīng)該是語文課程開發(fā)的一部分，所以在正常的教材鉆研的同時(shí)要有這種課程觀。基于以上兩點(diǎn)，將語文教學(xué)同信息技術(shù)有效優(yōu)化整合便勢在必行。

由此看來，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中確實(shí)有著其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不意味著它能包辦一切，它畢竟只是輔助教學(xué)的手段之一，不能算作我們的最終目的。但就是這樣的輔助手段卻有很多值得開發(fā)的內(nèi)容。我們一定要從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。要用在“畫龍點(diǎn)睛”之處，用在不得不用之處，注意使用的科學(xué)性，真正讓多媒體的運(yùn)用做到適時(shí)、適度，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，強(qiáng)化語文教育中情感教育的功能，不斷探索中學(xué)語文教學(xué)信息化的課程開發(fā)，打造出充滿無窮魅力的高效語文課堂。